初中数学课题学习的教学实践和认识
在新课改不断深化的背景下，具体的教学实施过程中初中数学课题学习仍然存在着很多问题，相对于普通的数学课堂教学模式而言，课题学习必须要做到以学生为主体，将学习活动作为中心，只有这样才能够有效地整合有限的教学资源，从而全面提升初中数学教学水平。本文对初中数学课题学习的教学实践进行了分析和介绍，并且探讨了如何利用课题学习促进初中教学水平的提升。
一、对初中数学课题学习的认识
1.实践性很强
数学课题对现实生活和数学知识之间的联系进行了强调，其主要目标就是培养学生通过对数学知识的运用，从而发现并解决问题的能力。因此学生必须要对现实生活予以充分的关注，而且在各项社会实践活动当中充分地参与进来，只有这样才能够发现数学的用处。作为一个非常有用的工具，数学在社会生活的方方面面都起着非常大的作用。在开展课题学习的过程中，教师必须要对学生发现问题的能力进行培养，还要让学生在经过一定的思考之后将相应的解决方案制定出来，最后加以实践，从而能够更好地服务于生活。因此，初中数学课题学习的实践性非常强。
2.学生要具备自我探索性
相对于传统的数学教学模式而言，课题学习要求学生在学习过程中主动地参与进来，并且积极地加工、整理和提取各种问题当中的数学信息，做出大胆的假设，将各种问题提出来，最后要对在课堂中所学的知识进行充分利用，从而能够有效地解决问题，因此学生的主动探索活动在整个课题学习的过程中都时刻存在着。
3.综合性的内容
课题学习的内容都与学生的日常生活之间存在着十分密切的联系，在课题学习中需要解决的问题除了包括数学问题之外，同时还包括化学、物理、地理及天文等各种学科的知识，因此要想使这些问题有效解决，需要让学生对各方面的技能和知识进行充分的运用，如果单纯只是依靠一章学过的内容或者一个学科的知识根本无法解决这些问题。
4.开放性的问题
学生的学习生活是课题学习的主要内容来源，其并不具备独立的知识体系，因此其具有十分广泛的涉及范围，比如包括大自然中的数学问题、节约能源问题、噪音以及污染等问题，因此其具有多学科综合以及交叉的特点。学生可以选择自己感兴趣的课题作为学习的内容，并且由教师对其进行指导，使其将相应的学习完成。同时，教师也可以将相应的课题提供给学生，使其开展课题学习。学生既可以在学校完成对课题的学习，同时也可以在图书馆或者家里计算机完成相关课题，因此其在学习的过程中不会受到地理区域的限制。在具体的学习方法上学生也可以选择多种多样的方式，如可以采用小组合作研究的方式对课题进行学习，也可以通过对一些专家和学者的走访完成对课题的学习。
二、初中数学课题学习的具体实践策略
1.设计课题学习的教学方案
教师在开始课题学习之前首先要以学生的学习情况以及课题学习的内容为根据，从而将有效以及合理的教学方案设计出来。同时教师还应该以课题的教学目标为根据选择科学合理的教学策略和方法，在对教学方案进行制定的时候必须要做到严谨而细致，对各个方面进行全方位的考虑，从而使课题教学的高效开展得到充分的保证。首先在对活动方案进行设计的时候要将课题内容凸显出来，以课题内容为根据将活动的规划和设计做好；其次要保证活动方案设计具有一定的探究过程和思维层次。
2.划分小组
与常规的教学正班授课的方式比较起来，课题学习对学生在实践过程中的交流和合作比较重视，因此一般都要选择小组合作的学习方式。小组合作学习能够将良好的自主合作交流平台提供给学生，但能够对学生良好的沟通能力和团队合作精神进行培养。比如，教师在课题学习正式开始之前，可以采用若干个科技小组的方式对全班学生进行划分，每个小组的人员规模要控制在3～7人之内，要保证各小组内部人员能够具有取长补短以及互相帮助的层次，同时也要关注小组与小组之间存在着差异性，要对这种差异性进行严格的控制，只有这样才能够对小组之间公平的竞争起到有效的保证作用。
3.积极收集各种资料
在互联网中的信息资源量非常庞大，因此在正式开始课题学习之前，教师要让学生积极地利用互联网资源收集各种与课题学习有关的背景和资料，从而让学生能够深入地了解课题学习的内容，并且使学生对信息进行查找和运用的能力得到有效培养。比如在学习“轴对称图形”的时候，可以让学生对具有学校特色和班级特色的徽标进行设计，这时候学生就可以对互联网上的资源进行充分的利用，从而能够将一些由中心对称或者轴对称图形形成的徽标图案收集出来作为参考，最后再按照自己的思路进行设计。
4.具体的课题学习过程管理
（1）进行小组分工。课题学习的效果在很大程度上会受到小组内部成员分工的影响，教师首先可以任命一名组长，其对小组成员的统筹安排予以负责，随后以学生的兴趣和特长对其进行分工，比如可以将学生划分为手工操作人员、采访人员、资料搜集人员、数据处理人员。将每个人的责任和任务确定下来，从而使小组成员能够做到互通有无、互相合作。
（2）对资料进行搜集和分析。课题学习的首要环节就是对资料进行收集和分析。在学生将资料自主搜集完成之后，教师要对学生进行指导，告知其哪些属于有价值的信息，要让学生学会对信息的真假进行识别，对信息之间的相关性具有一定的了解，同时教师也可以将一些好的期刊杂志和网站推荐给学生，帮助学生对信息进行整理，最终形成结论。
（3）问题的制定和解决。在完成对资料的搜集之后，教师要帮助学生对资料进行归纳。并且对解决问题的思路和策略进行思考。数学课题的学习过程中必然会出现各种困难和问题，这就需要小组成员做到相互交流和相互沟通，从而将问题解决的策略制定出来。
（4）积极地交流。自主探索过程基本完成之后，各个小组之间以及小组内部就需要进行交流，比如，对哪个小组具有最完美的设计方案进行探讨；分析并解决遇到的各种问题；比较解决问题方法的优劣；在具体的课题学习活动中需要关注的要点。如果学生无法清楚地进行表述，教师就必须要对其进行适当的指导和帮助。学生在这个过程中能够做到取长补短，深刻地了解活动的内容，掌握更多的学习策略和方法，最终有效地促进了学生探究能力和学习兴趣的极大提升。
课题学习在初中数学教学中具有十分重要的作用，学生不仅需要具备一定的数学学习能力和数学基础，同时还要具备一定的动手能力和较宽泛的知识面，才能够真正地在实践活动当中充分地参与进来，因此教师需要充分考虑如何才能够让学生在课题学习中充分地参与进来，并且获得成功。与此同时，在具体的课题学习活动中，教师需要不断地进行总结，找出活动中存在的问题，并且予以有效解决，这样才可以使课题学习的作用充分地发挥出来。
