浅谈班主任对单亲家庭学生的教育
青少年时期是人生发展的关键期和黄金期，也是对人格和自身素质进行塑造和培养的奠基阶段。在每一个孩子的成长过程中，父母对孩子的影响巨大。因此，在这一阶段中家庭的教养方式非常重要。然而，随着经济的发展，人们对婚姻的认识发生了极大的改变。日益开放的生活观念和婚姻观使得离婚这一社会现象在我国不再受排斥。随着我国离婚率的逐年攀升，学校中单亲家庭学生的占比逐渐增大，这也给班主任的教育管理工作增加了难度。班主任要积极研究教养方式对青少年成长的影响，结合单亲家庭学生的心理特点，有针对性地对其进行教育引导。
一、单亲家庭学生存在的问题
过分溺爱是一种需要否定的教养模式。一些单亲家庭中的家长为了弥补对孩子的亏欠，抚平家庭破裂给孩子带来的心理伤害，将全部精力投入到孩子身上，给予孩子丰厚的物质供给，对孩子言听计从。长期 的溺爱型教育方式导致孩子形成极度懒惰的作风， 自理 能力差 ， 无法形成健全、 积极、自由发展的个性 和人格， 在生活中表现出任性、自私、为所欲为、无 责任感、无进取心等。
单亲家庭的父母一般都处于相当大的生活?毫χ校?往往会忽略孩子的各种心理感受，长久的不关心会引发孩子的心理问题。此外，部分家长由于对自己失败的婚姻失望，便对孩子寄予过高的期望，将自己的全部生活重心转移到孩子的学业上，因而设置了许多打压青少年天性的规矩，无视孩子的独立性和自主性。
任何一种爱的缺失，都会导致孩子的性别意识受到影响。尤其是男孩，在缺乏父性而处于相对女性化的环境中成长，没有一个男性榜样，性格会渐渐怕生、扭捏，甚至包括打扮也倾向于女性化。随着年龄的渐渐增长，男孩的性别认同会渐渐定性，使其应有的阳刚之气渐渐消失。
单亲家庭学生由于与父母之间的互动很少，在这种成长环境中孩子容易出现适应障碍，他们对学校生活没有兴趣，学习成绩较差，有的孩子长大后表现出较高的犯罪倾向。也有许多孩子表现为性格内向、情绪不安、对人冷淡、兴趣狭窄、缺乏理想。与人交往产生挫折后，容易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为。
二、班主任的教育作用及教育策略
学生的健康成长是多方面共同作用的结果。除了生理上的遗传因素和家庭教育之外，学校的环境和教育对学生的性格养成也起着重要作用。而班主任老师与学生接触时间相对较长，因此，比其他教师在学校教育中肩负的责任更重。班主任需要通过细致的工作，了解不同学生的性格特点，因势利导，在注重学生身心健康发展的同时，使每个学生形成良好的思想道德品质，为以后人生路上的学习和工作奠定扎实的基础。
单亲家庭学生多数家庭教育缺失，班主任需要花费更多的时间和精力来了解单亲家庭学生的个性特点，以便尽早发现学生的生理和心理变化情况，不失时机地给予学生指导和帮助，使其全面、和谐、健康成长。
1.给予关爱，积极引导
班主任要给予单亲家庭学生足够的关爱，帮助其树立坚强的个性和对生活的信心。家庭变故导致一些孩子生活的世界没有了色彩，他们会感到孤独、无助、忧郁、无所适从，以至于自我封闭、排斥他人、颓废消极。此时，班主任要及时发现问题，协助他们走过人生中最艰难的这段时光。具体说来，要经常关注和关心他们，在适合的场合站在朋友的立场与他们谈心，了解他们内心的真实想法，告诉他们父母的疏离与他们无关，鼓励他们要坚强面对，也要引导他们从大人的角度出发，理解和尊重父母，与他们一起讨论可以为父母做点什么。可以向孩子传递这样的信息：家庭的变故可能暂时令他们感到委屈，但是也能够让他们得到同龄人没有的锻炼机会，使自己更加坚强、独立和善解人意。班主任必要的时候可以用自己或者自己身边真实的例子来引导孩子，使之产生共鸣。
2.循循善诱，直面挫折
班主任的工作非常繁忙，除了教学工作之外，还要与学生在思想和情感方面不断 沟通，建立 起 信任 、 和谐的师生关系。班主任与学生的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友的关系。学生对教师应当尊敬、 体谅、爱惜；教师对学生更应当尊重、 信任、爱护、帮助。当学生出现过错时，班主任应循循善诱，说明是非 善恶，解释行为意义 ，让孩子心悦诚服。总之，凡是孩子的事，无论是生活方面的，还是学习方面的，班主任都应当给予孩子更多的启发性帮助。
青少年最需要的心理营养就是“ 爱 ” 。作为班主任，一方面，要努力为学生营造爱的氛围，在生活中通过细致入微的关怀让孩子感受到家庭的温暖与和谐。另一方面，有些时候一味的关心对于经受过挫折的单亲家庭学生来说，可能会适得其反。因此，进行恰的挫折教育是非常必要的。班主任可以有意识地让孩子体会一些劳苦，经受一些失败，克服一些障碍，接受适当的批评，以此锻炼他们的心理承受能力和心理平衡能力，提高与人交往的能。
3.适当期望，合理管束
适当、合理的期待有利于青少年心理健康成长。在实施教育的过程中班主任要因人而异，为每个孩子设计的?夏勘暌?考虑其自身的条件，使孩子有充分的个性?峡占洹⒖硭傻男睦砘肪场Ｈ魏纬?负荷的压力都会带给学生消极的影响。因此，班主任对每位学生的期望目标应该是长远目标和阶段目标相结合，紧密结合学生的实际，不能高于学生的能力，也不能低于学生的能力。
俗话说“没有规矩不成方圆”，在家管束缺失的情况下，班主任对单亲家庭学生要立下合适的规矩，通过这些规矩去管理和约束他们。管束既要有规矩又要有要求，不能没有规矩或者没有要求，更不能既没有规矩又没有要求。所以制定的规矩要合情合得，尤其是班主任要以自身作则，对学生的行为要求和价值判断标准要前后一致，使学生做有标准、学有榜样。
4.积极沟通，家校合力
与家长合作共同教育孩子是班主任的日常工作之一。对于出现心理障碍的单亲家庭孩子，家庭的变故对孩子会产生重大影响。班主任应该与其父母加强联系，向他们提出相应的意见和要求。事实上并不是每个人在处理自己的事情时都会客观冷静地面对，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他们并没有意识到自己的行为会对孩子产生严重的负面影响。对于这些父亲或母亲，班主任要采取理解和倾听的态度，站在孩子的老师和朋友的立场真诚地与他们沟通，让他们明白父母双方都对孩子负有教育的责任；不论父母是分开还是在一起，都应该为孩子提供尽可能健全的父爱和母爱，以及融洽的家庭环境。特别要告诫家长：不能在孩子面前破坏对方的形象；孩子最需要的是亲情，是与父母的沟通和交流，而不是单纯的物质补偿；父母要正确面对家庭的变故，切不可将自己过高的期许强加在孩子身上。班主任在与家长沟通之前要做好准备工作，尽可能多地掌握孩子各方面的情况，做到有的放矢。
作为青少年的身心抚育者和思想引导者，班主任应多给单亲家庭学生创造鼓励赞许、公平公正的环境，在倾听、理解的基础上，在了解学生的情感与真实诉求的前提下，尊重和维护学生的自尊心和自信心，在恰当的时机对学生进行正确的引导，帮助学生养成良好的行为习惯，塑造学生健康的人格，使单亲家庭学生也拥有一个丰富多彩的人生。
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