网络教室背景下小学数学课堂教学模式的探究
学生在小学时身心发展处于一个重要的阶段，他们完全凭借自己的喜好来选择自己的行为，对于喜欢的科目就认真学习，对于不喜欢的东西就置之不理。数学本身属于探究性、逻辑性较强的学科，学习起来相对比较枯燥，如果学生对数学知识的学习不感兴趣的话，那么教学的效率很难得到提升。因此，教师可以借助日新月异的网络技术来吸引学生的兴趣。其次，教师利用网络进行教学可以提升教学的效率，在传统的小学数学教学过程中，教师往往是利用粉笔、黑板进行教学，一旦黑板擦掉了，学生无法返回观看教师的教学过程，教学效率相对较低，而基于网络教室的小学数学教学，教师在讲解完之后还可以利用教学的视频、PPT等内容分享到班级空间里，一些上课没有完全听懂的同学也可以利用课下的时间下载教案并学习，这在无形中提升了教学的效率。因此，从这两个方面来讲，利用网络教室进行小学数学教学有着重要的意义。
二、在网络教室背景下教师应采取的教学模式
那么在网络教室环境下，教师应该采取什么样的教学模式呢？可以参考以下几点：
1.情境化教学
网络技术具备多?N功能：首先，它可以播放音频、视频、图片来吸引学生的兴趣；其次，它可以录制并播放生活中常见的一些情境。因此，在这种作用下教师可以采取情境化教学的模式，把数学理论知识与现实生活进行有机结合，既能吸引学生的兴趣，又能提升教学的效率，举例而言，在进行“位置与方向”的教学时，教师可以播放一个老奶奶问路的视频，老奶奶要去蓝天小区，询问路人应该怎么走，路人回答“沿着这条路一直走，走到尽头右拐向北走100米就能到，小区门口的左边是一个小超市，右边是一个网吧，千万不要走错”，教师在播放完这个视频之后可以这样去询问学生：“我们在生活中是不是常常会遇到这样的情境，那大家有没有想过这里面其实也包含着一些数学的知识呢？谁能告诉我这个视频里有哪些数学知识？”教师运用网络技术来创设教学的情境，并引导学生发现数学与实际生活的关联，这种方式能够让学生意识到数学知识学习的重要性，同时也能使数学教学更具有趣味性。
2.分层教学
众所周知，学生的学习能力和思维模式在一定程度上是有区别的，如果教师一味地以相同的目标、教学方法来要求学生的话，可能有一部分学生无法完成教学任务，久而久之，这一部分学生有可能对数学知识的学习产生抵触心理。在传统的教学过程中教师没有“分身术”，无法照顾到所有学生，分层教学的模式很难实现。而在网络教室背景下教师就可以轻松完成，教师设置“简单、一般、困难”三个教学层次，让学生根据自身的学习能力和老师的建议进行选择，选择“困难”的学生直接设定有难度的教学目标，并要求学生通过自己观看教学的视频、PPT进行思考、总结，如果在这个基础上能够顺利完成教学任务的话学生也就不用再观看“简单”和“一般”两个模式的教学，而选择了“简单”模式的学生，教师可以先让学生观看自己对教学内容详细讲解的视频，并随时在线解决学生观看过程中的疑问，如果学生能够顺利完成“简单”的模式要求，再引导学生去突破“一般”的教学任务。在网络教室教学的环境下，学生可以互不干扰地完成教师设定的任务，并且分层教学的形式是针对不同的学生采取不同的教学方式和要求，能够使所有的学生在教学过程中都有所收获。
3.游戏化教学
小学阶段的学生正处于一个爱玩、爱闹的年纪。因此，教师可以把数学知识的学习跟游戏进行有机融合来鼓励学生学习数学知识。例如，在教学“加减乘除运算”时，教师可以利用网络技术设计一个闯关的场景，学生对于闯关游戏并不陌生，教师可以设计一个“抢救白雪公主”的游戏，第一关设置几个相对较简单的数学题目让学生完成，每完成一关就奖励一个“珍珠”，直到学生能够在10分钟内顺利闯过七关救出白雪公主。学生对这种游戏充满了兴趣，他们一定会为了完成游戏而锻炼数学计算的能力，而且这样的形式也会使学生觉得学习是一件充满趣味的事情，他们会更加热爱数学知识的学习。因此，在网络教室背景下，教师可以采取游戏化教学的模式，吸引学生的兴趣，提升教学的效率。
近年来网络技术不断发展，它也在我们小学各科的教学中发挥了重要的作用，那么在网络教室背景下，教师应该采取什么样的教学模式，网络教室又给教学带来了什么改变呢？今天我们就这个问题结合小学数学教学做了一下探究，希望能够对各位教师有所帮助。
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