浅论小学数学的生活化
国家进行新课程改革的基本思想，是以学生的发展为本，关心学生的需要，以改变学生的学习方式为落脚点，强调课堂教学要与学生的实际生活相联系，让学生充分利用经验潜力进行建构性教学。
建构主义作为一个具有代表性的心理学派，对教育教学起着重要的作用。建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验，生成学习意义，建构个体理解的过程，而这一过程常在社会文化互动中完成。建构主义者认为，学习是与社会文化互相作用的过程，知识也是社会文化的产物。也就是说，无论是学习的主体、客体、中介、过程，都是在社会文化中所进行的。那么，教学也就无法避开实际生活而论。
我国著名学者陶行知曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“没有生活做中心的教育是死教育。”可以看出，教育教学与生活密切联系，不可分割。优秀的生活化教育，不仅能使学生在生活中享受诸多便利，还有着许多潜在的好处：激发学生的学习兴趣，运用知识于生活中，促进学生对学习的热爱程度；挖掘学生的创新潜力，生活化的教学过程使学生的学习过程更加轻松，有利于提升学生的创新能力；培养学生的实践能力，生活化的教学必然有助于学生将所学知识运用于实际生活。
目前，我国小学数学教学的生活化正在如火如荼地进行中。数学作为一门自然科学，在实际生活中有着大量的运用。小学是一个人学习生涯的最初始阶段。小学数学的生活化教育，需要跟上时代的步伐，跟上新课改的不断革新。根据多年的从教经验，联系前人对小学数学教学生活化的研究成果，笔者特提出以下建议，希望能够为各位小学数学教师提供借鉴。
一、教学内容的生活化
美国教育学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”所以在这里，我们首先谈谈教学材料的生活化。教学材料，也就是教师用来进行教学的主要内容。一般情况下，教师会根据教学材料中的内容而制订教学目标。所以，教学材料的生活化，应当作为教学社会化的先锋而被诸位教师重视起来。小学数学教师应将教学材料中的内容进行整合，将教学材料中枯燥无谓的内容，替换为生活中常见的、实际会遇到的、适合于学生进行学习的一些小问题，让学生切实体会到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣所在。例如，在对“分数”进行讲授时，我们可以这样讲：
分数包括分子、分母、分数线。分子在分数线上面，分母在分数线下面。怎么理解呢？很多小孩子因为个子太低，在看不到远方的时候，就会坐在母亲的肩膀上去观看，或许是看台，或许是别的。
这样的教学方式，不仅生动有趣，还能使学生学到知识，并且掌握，何乐而不为呢？
二、教学方式的生活化
数学作为一门自然科学，在生活中大量运用使其重要性不容小觑。教学方式是一名教师用以传授知识的主要措施。如果教师的教学方式“合”学生的“胃口”，那么将会对教师的教学产生事半功倍的效果。处于具体运算阶段的小学生，往往对能看得到、摸得到的事物更容易进行理解。因此，小学数学教师在进行数学教学时，可以将教学方式革新为生活化的教学方式，使学生更容易理解，进而有利于学生的学习，也有利于学生将数学学习的成果运用于生活中。例如，我们在课堂上可以给学生这样的问题：
我将从班级中第一排同学坐的位置走到最后一排同学坐的位置，第一位同学与最后一位同学之间有6位同学，我一共走了16步，那么，我走多少步的时候走到第一位同学与最后一位同学的中间位置呢？
更生动形象的教学方式，能够使学生产生“自己动手试一试”的愿望，从而使学生不仅提高了对数学的学习兴趣，还能够加强学生对数学知识的掌握程度。因而更贴近实际的教学方式，更适用于小学数学教学之中。
《义务教育数学课程标准》要求学生能认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，从而切实体会到数学的应用价值。数学这一门课程的设置，本就是为了学生能够更好地生活，学以致用。因此，生活化的数学教学非常重要，无论是有利于学生将理论实践相结合，还是有利于教师进行数学教学这一意义上，数学的教学亟须生活化这一进程。笔者拙见，认为本文中所提到的教学内容、教学方式的生活化等措施，倘若能够在小学数学教学的教学过程中实施，定能带来意想不到的效果。
- 上一篇：情景,连接数学与生活的纽带
- 下一篇：探究如何提升小学数学课堂教学的有效性
