结合一日活动渗透礼仪教育的实践与思考
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0010-01
幼儿园一日活动是进行幼儿礼仪教育的主要途径，教师要精心设计一日活动内容，力争在尊重幼儿人格与权利的同时促进其身心全面健康发展。中国素有“礼仪之邦”之称，在重视幼儿德、智、体、美全面发展的今天，礼仪教育成为幼儿园教育工作的重中之重。在礼仪教育环节，教师要通过环境创设，使幼儿潜移默化地形成礼仪意识；要通过合作游戏设计，规范和矫正幼儿的礼仪习惯；要通过幼儿园教育与家庭教育的结合，实现幼儿德、智、体、美、礼的全面发展。
一、环境创设，逐渐影响
幼儿正处于善于模仿的学习阶段，周围环境会对其行为习惯产生极大的影响。所以，在礼仪教学过程中，教师可利用幼儿的这一特性，为幼儿创设知礼、懂礼、守礼的周围环境，使其潜移默化地形成礼仪意识，为其养成良好的礼仪习惯奠定基础。譬如创设环境时，首先，每天课堂开始前，教师指定一名外表整洁、礼仪文明的学生站在讲台上，并表扬这名学生，指出合格学生规范的地方，比如衣服整洁无污渍，头发整齐不凌乱等，让其他学生明白怎样才是整洁、文明的外表。其次，幼儿要规范礼仪语言。教师明确告诉幼儿见到老师要讲“老师好”，早上见到同学要说“早上好”，得到别人的帮助要说“谢谢”等。另外，教师在日常生活中也应主动向学生问好，让不敢张口的学生鼓起勇气说话，并逐渐形成习惯。最后，幼儿的行为要规范。教师以幼儿生活中常见的场景为例，说道：“大家平时坐不坐公交车？在车上如果见到爷爷奶奶没有座位，你该怎么做？是不是应该把座位让给爷爷奶奶呢？”教师通过这样的引导来规范幼儿日常生活中的行为，效果非常好。因此，在礼仪教学过程中，教师应根据幼儿的特点创设学习环境，让幼儿在生活中潜移默化地形成礼仪意识，让幼儿在模仿与观察中养成良好的礼仪习惯。
二、游戏合作，矫正引导
幼儿阶段是对新鲜事物与游戏非常具有探索精神的时期，幼儿能够在游戏中获得远远超出游戏本身的快乐。通过大量的实验与观察发现，幼儿在游戏过程中更容易接受游戏内的知识，并且动脑与动手能力会得到极大的提升。所以，教师可通过精心设计的游戏矫正幼儿的礼仪思想与行为。譬如，教师设计超市购物游戏，让幼儿分别扮演售货员、收银员、顾客。教师通过独白引领故事的发展，让幼儿在无准备、未知的情况下对现场做出反应，教师从中纠正幼儿的语言与礼仪错误点。首先，教师开始独白，要求幼儿按照独白内容进行表演，“小王同学走进一家超市，售货员向小王打招呼”，此时，售货员说了一声“欢迎光临”，表现得非常得体。当教师说“小王同学站在一名佝偻着身躯的老爷爷前面，等着付账”的时候，小王没有做出任何反应。教师便对大家讲道，“如果平时我们遇到这种情况该怎么办呢？是不是应该让老爷爷先付账呢？”小王同学听了，恍然大悟，对老爷爷说道：“爷爷，您先付账吧，我不着急。”可见，教师利用游戏引导幼儿学习礼仪，并在游戏过程中及时发现和纠正幼儿的错误，可以帮助他们形成正确的礼仪思想和行为。
三、家园结合，组织实践
礼仪教学不仅是幼儿园的重要内容，更是家长对孩子的一份教育责任。幼儿的礼仪习惯代表着幼儿家庭的文化素养，是幼儿在人际交往中必不可少的素质。因此，学校应重视家园结合教育，加强与家长的沟通。譬如，在家园结合教学环节，教师首先通知所有家长召开“家园合作幼儿礼仪教学家长会”，家长到齐后，教师给家长们发了一张关于“孩子回到家后不注意礼仪的问题”的调查表格，让家长填写。教师看了家长填写的表格后，开始一条条地针对每个幼儿的问题与家长进行?论。通过讨论，大家发现了自己孩子的一些问题。比如，小H家长说：“我们夫妻俩下班晚，比孩子回家晚，我们到家后孩子别说出来迎接了，连出来看一眼都没有，自己窝在房间里玩游戏，并且催促我们赶紧做饭，真是一点儿礼貌都没有。”针对这一问题，教师与小H家长一起分析，最后达成共识：小H缺乏与家长讲礼貌的意识，家长可以主动地和孩子讲礼貌，比如回家后先跟小H热情地打招呼，逐渐引导小H形成礼仪意识，并教导他也要跟父母讲礼貌，帮助他养成讲礼貌的习惯。就这样，家长会开得很成功，每个孩子的问题都找到了解决途径，家长在之后的实践中都取得了理想的效果。因此，教师要重视家园结合教学，组织幼儿与家长进行礼仪实践，从而帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，提升幼儿的综合素质。
四、结束语
总之，幼儿是祖国的未来，是民族的希望，其道德品质的提升是建设文明和谐社会的基础。因此，教师要重视幼儿的礼仪教育。在礼仪教育过程中，教师应根据幼儿的身心发展特点，对幼儿园一日活动进行精心设计、大胆创新，让幼儿礼仪教育内容丰富多彩、形式多种多样，从而提升一日活动的整体教学效率，促进幼儿德、智、体、美、礼的全面发展。
