中职数学生活化教学的实践研究
?P键词：中职数学；生活化教学；学习兴趣；教学质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0045-01
中职数学在基础学科中属于比较难的学科，因为其知识性和逻辑性较强，导致许多学生望“数”生畏、谈“数”色变。其实，数学本身源于生活，用于生活，是和生活密不可分的，与生活结合的数学更容易被中职学生所接受。因此，数学教师在课堂教学中不应过分拘泥于课本，应将数学知识向生活延伸，将数学与生活有效结合起来，有的放矢地采用生活化教学模式。生活化教学的有效实施利于提高课堂教学质量，利于激发学生的数学学习兴趣。作为中职数学教师，应致力于研究生活化教学模式，通过有效实施生活化教学不断提升课堂教学质量。现结合具体教学实践，阐述如何在中职数学课堂中有效应用生活化教学模式。
一、结合学生实际践行生活化教学
中职生在数学学习过程中最感兴趣的莫过于和自身实际相关的数学问题。对于这点，教师不应忽视，应积极结合学生的实际实施生活化教学。例如，执教“集合”时，为加深学生对“集合”的直观认识，教师说道：“请班里的所有男生站起来！”号令发布完毕后，男生齐刷刷站立起来。当所有同学都摸不清头脑的时候，教师说道：“你们就是班里所有男生的集合。”接下来，教师又让所有女生站起来，说道：“你们就是班里所有女生的集合。”“同学们，你们明白什么是集合了吗？集合就是一个集体，并且我们把组成这个集体的研究对象统称为元素。所以，你们每个人就是一个元素……”这样的生活化教学方式，使学生既快速又准确地理解了“集合”的含义。
众所周知，很多中职生的数学基础不好，数学学习兴趣不高。因此，教师在课堂中应始终以激发学生的学习兴趣为基本出发点。在具体课堂教学中，教师应积极开动脑筋，将学生实际与数学学习紧密结合起来。由于数学知识的学习与自身密切相关，因此很容易激发中职生的数学学习兴趣。激发学生的数学学习兴趣，是教师结合学生实际实施生活化教学的根本目的。
二、结合新闻报道践行生活化教学
新闻报道的内容大都与我们的生活密切相关。智慧型中职数学教师应积极结合相关新闻报道，有的放矢地实施生活化教学。例如，执教“指数函数”时，教师利用多媒体呈现一则《亚洲鲤鱼在美国泛滥成灾》的新闻报道。看到新闻图片中密密麻麻的亚洲鲤鱼，学生们纷纷感慨道：“如果我国有这么多鱼就好了，这样我们买鱼吃就会更便宜了！”教师说道：“事实上，最初美国并没有亚洲鲤鱼。为解决水藻泛滥问题，美国政府才下令引进亚洲鲤鱼。由于美国人不喜欢吃淡水鱼，因此亚洲鲤鱼有了广阔的生存空间。亚洲鲤鱼经过不断繁衍，最终形成这样的局面。事实上，我们今天学习的指数函数就可以很好地解释亚洲鲤鱼在美国泛滥成灾的原因。y=ax叫作指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。接下来请同学们和我一起打开课本……”
在上述教学片断中，教师利用《亚洲鲤鱼在美国泛滥成灾》的新闻报道很好地引入了指数函数的教学，这就是利用新闻报道实施生活化教学的典型方式。为更好地实施生活化教学，教师除了应对中职数学教材进行研究，还应对相关新闻报道进行研究，进而将两者有机结合起来，更好地实施生活化教学。而这样的生活化教学方式也必定会受到中职生的欢迎。
三、结合生活物品践行生活化教学
在中职数学课堂中践行生活化教学，不仅是一门艺术，更是一门学问。教师在践行生活化教学的过程中，应积极发挥生活物品的作用。生活物品和中职数学教学中的几何教学密切相关。例如，执教“空间几何体的三视图和直观图”时，教师拿出几件生活中常见的物品：篮球、手机、锅盖等，让学生对着这些常见物品进行三视图和直观图的绘制。在绘制过程中，同学们不断围绕这些物品进行观察。通过多角度的直观观察，学生们迅速绘制出这些生活物品的三视图和直观图。这一操作过程，不仅拉近了数学知识与生活之间的距离，还有效激发了中职生学习本课的积极性，可谓一举两得。
具体生活化教学实践表明，结合生活物品在中职数学课堂上践行生活化教学是可行的。这里需要注意的是，在结合生活物品践行生活化教学的过程中，教师需科学选定适合的教学主题。唯有将教学主题与生活物品切实、有效地结合起来，方能提升生活化教学质量，从而真正发挥生活物品在生活化数学教学中的作用。
四、结束语
综上所述，生活化教学是一种极为有效的教学模式。如今，为提升数学课堂教学质量，激发学生的数学学习兴趣，很多中职数学教师已不约而同参与到生活化教学的研究与实践中。无数次生活化教学实践均表明：在中职数学课堂上践行生活化教学，既符合中职生数学学习兴趣普遍不高的现实情况，又符合提升数学课堂教学质量的基本目的。因此，在今后的数学教学中，中职数学教师应加强对生活化教学模式的探索与实践研究，积极利用生活化教学模式提升课堂教学质量，激发中职生的数学学习兴趣。
