学生数学语言表达能力的培养策略探研
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0037-01
新课改提倡开放式的课堂教学，教师希望学生能够在课堂上表达自己的想法。无论是学生之间的交流合作，还是教师与学生之间的讨论，规范、准确的语言表达都显得尤为重要，特别是在数学课堂上，由于数学知识具有一定的抽象性，学生想要将自己的意思表达清楚且具有数学性，相较于其他学科更为困难。从另一角度考虑，一个人的语言表达能力与其思维能力是紧密联系的，据现代心理学家和教育学家研究表明，思维的逻辑性决定语言的连贯性，思维的丰富性决定语言的多样性，思维的严谨性决定语言的准确性。那么，数学教师应该如何紧扣数学教材，睿智培养学生的语言表达能力呢？
一、教师言传身教，睿智培养语言表达能力
教师为人师表，在数学教学中应该以身作则。但实际情况却是一些教师的专业知识不够扎实，数学语言表达相对不专业，对于一些数学定义或专有名词不能准确运用，给学生学会准确使用数学语言进行表达带来了阻碍。所以，教师只有先规范自己的语言，才能在课堂上及时纠正学生的错误表达，进而促进学生语言表达能力的发展。
对于“除”和“除以”，很多教师知道它们的差别，但在教学中会在言语上出现混用，所以教师必须认真对待。比如，教学“除法”这一课时，教师先认真研究两者的区别，然后在课堂上十分注意自己的语言表达。在给学生举“8÷2=4”这个例子时，教师多次强调“8除以2等于4”和“2除8等于4”这两种不同的表达方式，并通过示范让学生明白这一区别，告诉他们规范数学语言表达的重要性。由于各种原因，部分教师并不具备严谨的数学语言表达能力，而教师的一言一行无时无刻不在对学生的学习习惯产生潜移默化的影响。因此，想培养学生的数学语言表达能力，教师首先要规范自己的语言表达，正所谓“打铁还得自身硬”。
二、注重营造氛围，睿智培养语言表达能力
教师要在课堂上营造合适的语言环境，给学生创造语言表达的机会。但在传统的数学课堂中，受到“严师出高徒”这种观念的影响，教师大多展示给学生一种十分严厉的形象，学生自然不敢在课堂上多说话。同时，不少教师为了节省课堂时间，加快教学进度，很少让学生自行讨论，再加上数学学习有一定难度，学生在没有完全掌握知识的情况下也不愿意主动表达。总之，种种原因导致数学课堂出现“教师一言堂”的现象，这是极其不利于学生数学语言表达能力培养的。
教师可以通过创设生活情境、师生共同讨论来增加学生表达的机会，为学生营造语言表达的氛围。具体实践时，教师应对学生在表达中出现的错误或不恰当的地方及时纠正，让学生在实践中逐渐培养能力。小学生经常出现在计算结果后忘记添加单位的情况，如“米、厘米、千克、克”等，这其实是数学语言表达不严谨的表现。教学“千克和克”这节课时，为了让学生的解答更加规范，教师设置在超市购买蔬菜的生活情境。先是通过PPT给学生展示每种蔬菜的重量，然后请学生用语言进行表达，比如芹菜2千克，有学生一开始只说2。在教师多次纠正之后，学生们明白了没有单位名称是无法清楚表达重量的，并逐渐学会了准确使用单位名称。可见，基于情境导入的语言表达为学生数学思维的发展提供了感性载体，并使学生能够在提升语言表达能力的过程中获得理性认知。
三、让学生规范化表达，睿智培养语言表达能力
数学语言的表达不仅仅是说，还有写，教师应该重视学生数学作业的规范化。这就要求学生在平时的作业中使用规范的数学符号，作图时要有清晰的作图痕迹。数学是一门极具逻辑性的学科，解答题目时，教师应该要求学生注重步骤之间的因果关系，争取做到每一个步骤都有理可依、有据可依。对于一些典型的选择题和填空题，学生应该在题目旁写下详细的推理过程。长此以往，学生的数学语言表达能力必定有很大进步。
“解决问题”是促进学生数学思维发展的重要载体，教??要结合不同的题目，引导学生理解正确运用数学运算符号的意义。加法、减法、乘法、除法所代表的意义各不相同，教师可以借助不同的问题进行表达，通过表达提升学生的理解能力。小学生的智力水平还处于发展阶段，对抽象的数学知识理解起来相对困难，所以教师要将许多严谨的数学知识口语化，浅显易懂的口语更利于学生理解。同时，教师要紧扣数学教材特点，引导学生尽量用标准的语言进行表达，让学生感受到数学是一门严谨的学科，并借助语言表达掌握规范的作业写法。
四、结束语
总之，数学语言表达能力是数学能力的重要组成部分，学生应该从小养成规范的数学表达习惯，并逐渐形成严谨且富有逻辑的数学思维，为更高层次的数学学习打下坚实的基础。想让学生更好地进行语言表达，教师应该以身作则，规范自身语言，并从课堂教学和作业要求两方面引导学生掌握语言表达的策略，最终获得语言表达能力和数学思维能力的发展。
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