论实践走进课堂数学回归生活
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0060-01
在传统的教学模式下，学生活动时间少，课业负担重，学习与生活相脱离。陶行知先生的“生活即教育”思想揭示了生活与教育的密切关系，本文结合课堂教学与提升教师自身专业素质等方面，从陶行知的“生活即教育”思想出发，对让实践走进课堂，让数学回归生活进行探究。
一、联系现实生活找到学习兴趣点
激发学生的学习兴趣在教学中非常关键，学生对学习产生兴趣，那么思维活动就是最积极、最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。例如，教学“分数的意义”时，教师可以联系生活提供生活常见的材料，让学生动手操作，找出多种平均分的方法。在展示环节，要重视学生个性化思维的展示，激发学生的学习积极性和兴趣。实践活动能够极大调动学生的学习热情，使学生顺利理解“分数的意义”。
二、结合课改新理念进行教学实践
陶行知先生说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”数学新课标中也指出：“让学生经历数学产生的过程。”教师要给学生实践的机会，帮助他们实现由课本知识到思维能力的提升。例如，在教学五年级“方程”时，可将课改新理念与课堂实践紧密联系，以学定教，以生为本，为学生制定合适的学习目标。第一，用观察天平两边物体是否平衡，初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。第二，尝试用等式性质解简单的方程，并总结出解简单方程的步骤。第三，在尝试解方程的过程中总结解简单方程的注意点。第四，用等式性质解简单方程的计算要做到熟能生巧。第五，通过训练能够直接口答解简单方程的步骤。第六，提醒学生养成检验的习惯。课堂上，学生通过观察、分析、概括和交流及教师的纠错，能够积累经验，提升思维能力。
三、转变方式促使教学生活化
数学的教学过程和学习过程不仅可以使学生获取知识，同时学生还可以获取相关的情感体验。因此，实现过程的生活化是很重要的，也是激发学生热情和兴趣的关键。教学方式的生活化有很多种途径。例如，在教学“圆的认识”概念时，可运用实物让学生观察和感受，加深学生对基本概念的理解；在教学“统计”的内容时，可鼓励学生在实际生活中搜集相关数据；在教学“列方程解决实际问题”时，到生活中寻找素材帮助学生理解数量关系；在复习“解决问题”这种题型时，也可以联系生活，把生活中的问题编成生动有趣的文字应用题，引发学生对生活中蕴含的数学问题的兴趣。
四、培养学生能力，提高自主探究水平
学生学习最基本的方法就是活动，它是联系主体和客体的重要桥梁，是认知发展的源泉。提高学生的探究水平，培养探究能力十分重要，既要教给学生学习的方法，又要引导他们获取知识的途径。比如，在教学“轴对称图形”时，可投影出半个图案，让学生根据轴对称图形的性质想象剩下的半个图案，从而培养学生的想象能力。学生联系生活经验很快猜出另一半图案，进而巧妙地引入“轴对称图形”这个内容。在教学“分数的意义”时，让学生尽可能去“说”，培养学生的语言表达能力，让学生说说是怎么想的，让学生反复说说“分数的意义”，锻炼学生思维的条理性和合理性；在教学“圆的认识”时，让学生尽可能地去“画”，通过“画”，让学生认识到圆的直径和半径有无数条，培养他们的思维能力和动手能力；在期末复习时，尽可能地让学生去“做”，培养学生的实践能力，让学生自己去搜集课本上的重点题型，看谁总结得最全面，这有利于提高学生的积极性和自主性。
五、实施创新模式，提升学生创新能力
陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事于创造工作。”在教学中要改变课堂教学模式，实行开放式教学，实施创新教育模式。例如，在教学“解决问题的策略”时，教师可根据教学内容，从一个问题出发设计大量的变式，让学生从问题中探究不同的解法，培养学生的求异思维。同时，要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，从而在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。再比如，教学“复式条形统计图”后，可给学生布置课后作业：调查统计来源于生活的一组数据，用今天所学的复式条形统计图表示出来。经过课后反馈，发现学生积极性很高，有的同学选择体育课中男女生不同运动项目的成绩制成复式条形统计图；有的同学和课代表合作统计一段时间内男女生作业得优情况制成复式条形统计图……当然，培养学生的创新能力还可以通过开展丰富的教学活动，营造浓厚的学习氛围，学生的自主学习等来实施。
六、结束语
总之，教师要用先进的教育思想和理念充实自己的头脑，用科学的方法教育学生，让实践走进课堂，让知识回归生活。化用陶行知先生的格言，就是“要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会”。
