浅谈如何提高高中生生物学习的效率
【基金项目】本文系淮北师范大学人才引进科研启动基金（NO.600864）资助。
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0055-02
高中生物比初中生物难得多，因此很多学生出现了学习效率低下的问题。如何帮助学生提高学习效率？笔者结合教学实践，谈谈自己在这方面的体会和认识。
一、引导学生做好预习工作
教学实践表明，预习是帮助学生提高学习效率的有效途径。第一，通过预习，可以让学生初步了解接下来要学习的内容，知道所要学习的内容主要讲的是什么。第二，通过预习，使学生明白自己对所要学习内容的了解水平，这样在听课的过程中就懂得如何分配时间，提高学习效率。第三，课前预习其实是一种学生自主学习的活动，长期坚持预习，学生的思维能力、解决问题的能力都会得到提高。
那么，如何引导学生做好课前预习？现如今较为流行的是采用预习案的教学方式。预习案就像一个“提示”一样，采用提问的方式让学生根据“提示”一步步完成预习。例如，笔者在教学“人教版”《必修一》中的“细胞的多样性和统一性”时，设计了这样的预习问题：
1. 旧知识回顾
（1）细胞是____结构和____的基本____。
（2）生物与环境之间物质和能量的交换是以___为基础的。
2. 自主探究
（1）使用高倍镜观察时需要注意转动____使____明亮；在____观察____后，把要____观察的____移动到____。
（2）试着举例说明原核细胞和真核细胞的统一性和差异性表现在哪些地方？
3. 探索延伸
通过预习，我觉得自己还不明白和理解的地方有____。
通过这样的方式引导学生预习，学生不仅复习了所学的旧知识，也了解了这一节课的学习目标，在上课的过程中就会有侧重的听，“听”得有效，“听”得有质量，为接下来新知识的学习节约了时间成本，有效提高了课堂学习效率。
二、优化教学内容，做到“精讲”
高中生已经具备一定的自主学习能力、理解能力，所以教师在讲解时不是每个知识点的内容都要面面俱到，在教学上要尽量避免做“无用功”。学生能够通过自己学习就能明白的不讲，能够提示一下就理解的知识点，教师不用过多地浪费时间。在高中生物课堂上教师要讲什么？讲学生难以理解的地方，讲重点、方法和技巧，这就是“精讲”。
以“人教版”《必修二》中的“受精作用”为例，很显然这一节的重点是受精的作用。曾经听一位教师在上这一节课时，提到了受精的过程，还讲得头头是道，以至于真正的重点内容――受精作用，却没有什么时间讲解，学生做练习时一问三不知。笔者认为，适当说一点课外知识，可以提高学生的兴趣、扩大学生的知识面，但“点到”即可。所以笔者在教学“受精作用”这个知识点时，只是以受精过程为引导：受精的过程那么神奇，到底这受精有什么作用呢？然后以练习的方式让学生自学这部分内容，学生不明白的地方就进行讲解。
以这样的方式授课，不仅提高了学生生物自学能力，还为学生节约了时间成本，使学生把更多时间放在有用的知识学习上，有效提高了学生的学习效率，获得的效果要比案例中那位本末倒置的教师好得多。当然，强调“精讲”不是让教师什么都不讲，而是根据学生的实际情况和教学内容有所侧重地讲。
三、运用多媒体突破重难点
在以往的教学中，学生往往采用“死记硬背”的方法学习知识，记得慢、忘得快。因为学生没有真正理解知识，所以学习效果不佳。为了让学生真正理解重难点，提高学习效率，就要运用一定的辅助手段帮助学生理解和记忆。多媒体信息技术集图、文、声、视等多种功能于一体，能把教材中很多学生不容易理解的知识简单化。
以“人教版”《必修二》中的“基因突变和基因重组”为例，涉及的知识点较为复杂，有些难以理解，其中的重难点之一是掌握基因突变的概念。笔者在教学这一内容时，结合教材中的实例，以视频讲解的方式把教材中的实例提到的病症发生的具体病因展示给学生看，让学生对血红蛋白分子的部分氨基酸顺序有所了解，并结合“思考与讨论”中的练习题进行分析，那么对于基因突变这个知识点的理解就会容易得多，在理解的基础上记忆概念的内容也会变得简单。这也为接下来学习基因突变的原因和特点打下了基础，进而提高了学习效率。
四、引导学生学会归纳总结
?结是对所学内容的简单回顾，是一节课中的升华部分，没有总结的学习就像“有头无尾”。做好对所学知识点的归纳总结，才能把教材中的各个知识点联系起来，通过由浅到深、由易到难的过程去思考、去记忆、去理解。例如在复习“基因和染色体的关系”时，让学生自行归纳总结，在教师的引导下学生做出了相关的思维导图，在归纳总结中知道了：一个染色体上有多个基因，基因在染色体上呈线性排列，基因和染色体行为存在着明显的平行关系，以及基因分离定律和自由组合定律。通过归纳总结帮助学生对所学的内容进行系统整理，有助于学生对这些知识内容加深理解，掌握运用的技巧。
五、引导学生巧做笔记
高中生物要记忆的知识要点很多，如果单纯依靠大脑的记忆，很快就会出现遗忘、知识的遗漏等现象，影响学习效果。课堂笔记是课堂学习中的重要组成部分。学生在做笔记的过程中能够调动手、耳、脑等各个感觉器官，有效促进学生生物思维能力的发展，让学生的注意力更集中，加深对所学内容的印象。
但是做笔记不是单纯的抄和记，它讲究一定的技巧。如果在课堂上机械地记笔记，把课堂中教师讲的每一句话都记下来则是无效的记，也会影响听课的质量和效果。教师应该引导学生巧做笔记，对于重难点内容要详细地记，做好笔记目录，再利用课余时间进行补充，如果有遗漏的地方可以请教其他同学或者教师。另外，教师还应该引导学生学会速记，可以利用一些学生自己“发明”的字符去代替某些公式、文字，不仅能起到速记作用，还能帮助学生加深印象。
综上所述，要在课堂固定的时间内提高学生的学习效率，保证课堂的教学质量是关键。在此基础上，引导学生学会预习，让学生对所学内容有所了解；在课堂上优化教学内容，做到精讲；运用多媒体手段进行重难点的突破；引导学生学会对所学内容进行归纳总结；引导学生巧做笔记等。通过这些方法的使用，进一步节约时间成本，帮助学生以最快的速度理解、掌握知识，把旧知识与新知识有效结合在一起，在学生的大脑中建立完整的知识网络，从而达到提高学生学习效率的目的。
