老年群体信息技术教育分析与研究
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0087-02
一、引言
据有关资料显示，一个国家进入老龄化社会的标准是60岁以上的老年人口占国家总人口的10%或者是65岁以上的老年人口占国家总人口的7%。据第六次全国人口普查显示，我国60岁及以上老年人口已达1.78亿，占总人口的13.26%，山西省太原市截至2015年底有60周岁以上的老年人63.8万人，占全市总人口的14.8%，并每年以3.2%的速度增长。老年群体的福祉已经成为全社会越来越重视的问题，加强社会养老服务体系建设的任务十分繁重。随着互联网+时代的来临，养老领域传统的“医养结合”模式正在延伸出一种称为“学养结合”的新模式。随着我国综合国力的不断增强，城乡居民收入的持续增多，公共财政更多地投向民生领域以及人民群众自我保障能力的提高，“学养结合”的养老服务体系建设已具备了坚实的社会基础。老年教育作为终身教育的最后一环更需要充分结合时代的发展要求，顺应时代的发展潮流。
二、老年群体信息化教育发展现状
据调查显示，近年来中国的网民数量正在急速上升，但是老年人上网率的增长数却比较缓慢，2015年中国60岁以上老人的上网率仅占全国网民上网总数的1.8%。中国老龄化社会已经到来，很显然这种发展速度不利于老年群体的正常发展，更不利于创建一个有序、健康的老龄化社会体系。因此，要加大对老年群体信息化教育的支持力度，鼓励更多的老年人接受基本的信息化教育。太原广播电视大学适应时代的发展，积极投身公益事业，于2016年春季开办太原电大老年学院，首批开设“计算机初级应用”及“智能手机应用”两个试点班，面向60―75岁中老年群体，免费招收60名学员，经过一年的教学实践，取得良好的效果。
1.老年群体信息技术学习需求。通过对太原广播电视大学老年学院学员的实际调查研究得知，老年人对于信息技术的学习还是有很大需求的。首先，对于刚刚脱离工作岗位的退休人员，信息技术的运用可以帮助他们更好地建立新的社会交往网络，有助于保持老年群体的心智健康。其次，在终身教育已成为全民共识的今天，老年群体的求知欲并不亚于正处于学龄期的青少年，学好用好信息技术可以成为他们获取知识的最为有效、便捷的手段之一。
2.老年群体信息技术学习制约因素。根据太原广播电视大学老年学院的“老年人网络技术需求调查”结果显示，社会对老年人使用网络技术存在认识偏差，65%左右的人认为老年人对信息技术的需求不大；25%的人认为老年人可以在空闲的时间学习现代网络设备的使用，但他们认可的原因主要停留在帮助老年人打发闲暇时光，方便与子女的联系和沟通；只有10%的人认为老年人有必要进入专门的老年大学学习信息技术，这部分人群认为学习信息技术可以切实提高老年人的知识水平，秉承“终身教育”的发展理念，更好地提高老年人的心理素质和生活质量。
经过对调查结果的分析得出，造成认识偏差的原因是老年群体的分层性，信息技术的学习要具备全面的发展条件才可以推行，包括软硬件设施的完备情况、信息传播利用的实际条件以及接受对象对信息的认识度和掌控能力。
三、老年群体信息化教学的实施策略
通过一年来的实验教学，研究人员对信息技术在老年群体中的教育教学手段得出了一些经验，认识到了老年群体对信息技术的学习与应用存在稳定的需求，针对制约其快速发展的原因得出面向老年群体的信息技术教育模式可以从以下几方面入手。
1.相关部门应加强对老年群体学习的支持力度。各级相关部门应该切实加大对老年人信息技术教育的支持力度。首先，政府组织应切实出台相关的发展政策，鼓励老年人积极投身到现代化信息技术发展潮流中，对积极参与信息化培训的老年人给予适当的奖励和支持。其次，相关部门应加大对老年人信息技术教育产业的配套政策支持力度，在投入上给予各地老年大学切实的帮助，例如可以通?^增加老年大学的免费公共网络设施，提高老年人的网络使用率。最后，在信息资源的提供方面可以通过设立公共平台、公共服务网站、公共微信平台，为老年人定期发送教育资源，推出老年关爱话题，便于老年人的讨论与交流。
2.调动社会各界积极性对老年教育给予关注和支持。老年教育是一个重要的社会发展问题，理应得到社会各界的广泛关注与支持。当前进入老年大学进行学习的老年人还只是少数，大多数老年人依然通过自学或者亲友教授的方式进行信息技术的学习与应用，实时性、实用性、连贯性不足，对信息技术知识的系统掌握能力较差，学习需求得不到最大的满足。针对此种状况，建立面向老年群体全方位的信息技术教育系统是当前的必然发展趋势之一。
3.转变老年人自身发展和再学习的观念。从宏观分析来看，以往人们认为影响老年教育的主要原因是技术、设备、时间、地域等诸多外界因素，人们往往习惯于将原因归结于地区经济发展落后，没有配套的学习场所和高质量的授课团队。但从微观分析得知，老年人的自身发展观念是制约其学习主动性的关键因素，其次还有老年人的年龄结构组成，教育背景和家庭实际经济条件也是造成老年人再教育观念性不强的关联因素。因此，还必须从老年人自身入手，转变老年人对信息技术的认识观念，逐渐引导老年群体与青年群体接轨，才能着实加大信息技术在老年群体中的推广力度。
4.改进老年教育模式的设计规划。经过前期调研和中期实践可以得出，开展老年信息技术教育最根本的保障就是完善老年人教育模式的设计规划方案。老年人是一个特殊的学习群体，他不同于一般的学习者具有教学普遍性，在进行方案设计时，要切实针对老年人的实际情况作出具体的规划。 首先，要合理分析老年人的?W习需求，确定具体的方案建设方向。根据实际调查，大多数老年人普遍存在学习信息技术的需求，尤其渴望学习智能手机和网络应用的技能。其次，要根据老年人的学习特征确定实际的教学内容，信息技术教育要贴近老年人的生活习惯，要适应老年人的内心诉求，文字、图像展示都要直观且具体。最后，注意对老年人的教育反馈，要及时对教授的信息知识进行跟踪服务，保证老年人真正掌握实践技能。因此，老年人信息技术教育方案的侧重点不在于教育流程的完整性，而在于实用性。
5.课堂教学改革与创新。目前国内的老年教育基本上依托各地老年大学组织，授课形式要么沿用传统方式，要么采用松散的小班教学方式，效果和覆盖面都不尽如人意，也成为了限制老年教育发展的一个因素。针对这些问题，太原广播电视大学老年学院经过前期充分的调研，采用了全新的教学模式，取得了较好的效果。首先，简单实用的课程讲授内容。其次，主讲与助教相辅相成的教学模式。同时，团队成员分工进行课程资源建设、课程内容分析、学员需求分析等工作，共同完成授课任务。最后，课程进度跟踪分析、心理需求分析。
四、结语
经过一年的实践，研究人员对老年群体信息技术教育的发展现状、发展需求、发展问题以及具体的发展策略做出了比较详细的分析。结论证明我们应该不断改善老年教育方式，建立适应时代发展的创新型老年教育模式。最终为我国老年教育的深入及向高级发展提供策略建议，为实现老年教育和信息技术教育相结合、提高老年信息技术教育质量、促进老年信息技术教育发展做出贡献。
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