分析小学数学应用题的教学策略
应用题在小学数学教学中有着重要的地位，对于学生学习有着重要的影响.教师在实践教学中，要提高对数学应用题的探究能力，通过各种方式与策略，不断完善教学情况，提升教学质量，进而充分地提升整体的教学质量.
一、激发学生的数学学习兴趣
在小学数学应用题讲授过程中，大部分是通过叙述的形式开展，但是对于小学生来说，此种方式与其思维模式不相符，不利于学生的理解与吸收.对此，教师在实际数学应用题讲解过程中，要基于学生的兴趣开展教学，具体如下：
第一，基于实际问题开展教学.在进行“折扣”相关数学问题讲解过程中，教师可以通过问题的设置，利用学生的??际生活问题激发学生的数学探究能力.例如，张小北同学和妈妈买玩具，当天商店有促销活动，所有的玩具打八折，张小北一共消费了40元，那么玩具原来多少钱？教师在学生思考的时候，引导学生对题目中存在的数量与相关逻辑关系进行梳理，再通过图像的方式表述其内在关系，进而提高学生对应用题的理解，使学生可以对习题进行系统的分析，进而使学生明确解题思路，提高对应用习题的解决能力.
第二，在应用题讲解中设置生活问题.在小学应用题中的问题与生活有着一定的关系，对此，教师要想提高学生对应用题的理解能力，可以基于生活实际设置相关问题.例如，在“加法与减法”数学应用题的讲解过程中，教师就可以设置如下问题：赵晓楠妈妈在超市共买了14个橘子，其中小北吃了1个，小东吃了7个，晓楠吃了4个，那么还剩几个橘子？这种与生活有着实际联系的问题会直接激发学生的数学应用题解答能力，学生在思考过程中，就会得出14-1-2-4=7以及14-（1+2+4）=7两种形式的算法，进而有效地拓展了学生的思维模式，增强了学生对数学知识的探究能力，转变了学生的被动学习情况，提升了整体的数学应用题教学效果.
二、科学合理地应用各种多媒体技术
教师在进行相关数学应用题教学过程中主要就是通过传统模式开展，这种方式与小学生的心理发展相悖，不利于课堂教学效果的提升，对此教师可以充分地应用现代信息多媒体教学技术，通过多媒体教学技术与数学应用题的整合，全面地提升整体的教学效果与质量.对此，教师在进行相关数学应用题教学活动的设计与开展中，可以通过各种动画、图片形式开展，通过各种数据的直观展示，增强学生的理解，提高学生的应用题解题能力.例如，在习题：学校组织学生参观博物馆，学生总人数有1 000人，每辆校车可乘坐50人，那么需要几辆校车？教师可以通过动画视频的形式对此习题进行展示，让学生通过直观的形式了解相关数字关系，进而提高学生的解题能力；教师也可以基于此数据基础，编写各种不同形式的应用题，进而通过各种具有鲜明特征的“动画应用题”，刺激学生的感官，提高学生对数学应用题的探究能力，增强学生的求知欲，进而有效地激发学生的创造能力，使应用题教学课堂效果与既定的教学目标相符.
三、通过课堂活动开展应用题教学
在小学数学应用题的相关教学活动开展中，教师可以通过各种不同形式的教学活动开展，提高整体教学效果.利用课堂教学活动与应用题的融合，提升学生自身的数学思维模式，进而增强学生的解题能力.例如，在进行“梯形的面积计算”相关数学教学中，如果教师单纯地利用梯形数学公式开展教学，课堂教学模式过于刻板，无法使学生了解习题的本质，在今后相关知识的解决过程中无法保障学生的解题效果.对此，教师为了提升学生对梯形知识的理解，可以让学生自己开展相关操作，首先，先让学生将梯形转化成为长方形及三角形，然后，求其面积，这样学生就可以理解梯形的计算公式，进而在今后遇到相关类别的习题过程中，也会通过合适的方式进行解决，此种学习方式通过学生自身的体验提升了学生对数学知识的理解，使得数学应用题课堂教学效果与既定的教学目标相符，有效地增强了学生的数学应用题解题方法与相关技巧，进而有效地锻炼学生自身的数学思维模式，有效地促进了学生的素质能力发展.
四、结束语
在现阶段的小学数学教学过程中，教师要通过各种方式与策略提高学生对应用题的认知与理解，消除学生对应用题的恐惧，要激发学生的数学学习兴趣；通过应用各种多媒体技术以及相关课堂活动的形式开展应用题教学，可以有效地培养学生的数学思维模式，强化学生的实际运用知识能力.对此，教师在实际数学应用题教学过程中，要灵活地应用各种教学模式与策略，提升学生对数学应用题的理解与认知，增强学生的数学应用题解决能力.
