优化数学课堂结构,树立正确的学习观
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0016-01
新一轮的基础教育课程改革为数学教学带来了新气息、新理念，同时也带来了更多的挑战。农村小学只有使教师确立新的教学理念，才能根据数学新课标的精神内涵在具体的教学中实施改革。
1.帮助农村小学学生树立正确的学习观念
由于农村的小学生，特别是生活在偏远山区的学生，他们从小生活在交通闭塞，信息不通的环境中，见识少，所学知识大部分来源于教科书，对于生活中的数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没什么作用。另外，家长多数是文化水平较低，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育子女，甚至还有的家长教给孩子的是“学那么多干什么，会写名字，会算账就行了”，针对这一系列阻碍学生学习行为的客观因素，教师有责任，有义务帮助学生树立正确的学习观，教师应多于学生进行交流，了解每个学生的内心世界，给他们讲一些和他们生活相关的应用问题。让学生发现知识存在于生活，并和我们的生活密切相关。帮助学生产生求知欲，把“要我学”变成“我要学”的正确学习观。
2.注重课堂结构优化，突出学生主体作用
大面积提高农村小学数学教学质量和学生成绩，关键在于提高课堂教学效率，优化课堂结构。要在新课标理念的指导下，着力探索实施?_放学习，要注重学生思维空间的灵活性，学习方法的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。要促进学生更好地发挥创造性，更为高效地完成教学任务，这对教师备课、加强课堂教学管理均提出了更高的要求。教师要充分地对课堂可能出现的问题、需要的数学方法、蕴含的数学思想进行预设，要多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维。课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。
3.打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。
4.注重情感投入，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，教师首先应该热爱自己的岗位、热爱自己的学生，用春风化雨般的爱心去教化他们，把师生间的心理距离缩短，让学生感到老师不仅是良师，同时也是益友。这一点对于农村小学尤为重要，因为农村小学很多学生生活在留守家庭，父母的爱往往较为遥远，而初中生正处于青春发育期，很容易受到情感问题感染，却得不到父母的及时关心和引导，如果教师对他们不闻不问，或是一味批评打击他们，必然会使他们对老师产生逆反心理，或者讨厌、或者畏惧教师，很难形成上好数学课的良好心态。
5.将现代信息技术与数学教学相结合
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有知识的基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习围。多媒体的运用使得数学教学中创新教育的渗透变得更加容易实现。
