浅谈农村小学体育课教学模式之创新
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0144-02
新一轮的国家基础教育课程改革对传统的体育教学模式产生了强烈的冲击。以往单一、刻板的教学方法显然不能适应体育新课程发展的要求。因此，只有转变观念，解放思想，大胆改革传统的教学模式，才能紧跟时代发展潮流。我校在新课程改革实验中，结合教学实际把情境教学带入体育课堂，依据新课程标准，结合教材?热萦胙?生实际，设置相关的教学情境，把教学内容儿童化、兴趣化、游戏化和生活化，让学生在鲜明、形象、生动的教学情景中体验乐趣，激发学生对体育活动的兴趣。而如何创设符合教学内容要求、适合学生身心发展的教育情景是情境教学探讨的关键。
一、充满趣味性的情境内容
在实验班教学内容的安排和设计时，尽量符合学生身心发展水平的特点，贴近学生的兴趣，结合各水平段的教材特点创编相应的情境教学内容。水平一的教材内容设计，根据低年级学生好奇、好动、好模仿等心理特征，主要创编游戏性、模仿性的情境内容。比如根据低年级学生喜欢体验动物角色，把各种相似动物动作形象的教材以动物名称命名，如兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳、象行、马奔、老牛拉破车等，让动物情境再现于体育课堂中，把单一乏味的走、跑、跳、投、攀、爬等教材内容形象化、趣味化。水平二主要设计游戏竞赛性情境内容，将经常学习重复练习的教材渗透到游戏竞赛中。如模拟“儿童娱乐园”“运动会”等，教学内容融竞争性与娱乐性于一体满足中年级学生逞强好胜的心理特征。到了水平三则以故事化、生活化情境内容为主，把各种故事、生活情节引入课堂并结合教材进行创造性改编。比如投掷单元教材可设计一些接近学生生活的、趣味性较浓的投掷滚抛的教学内容，如飞纸飞机、掷飞镖、打保龄球等，也可设计故事性情境主题，如“英雄飞镖”“仙女抛绣球”“地雷战”“红军长征行”“中日夏令营”等，寓教材于生动形象有趣的故事情境中，让学生如临其境，使学生感受体育课的无穷乐趣。
二、创建愉快的课堂情境
1.合理运用语言描述情境
教学语言是创设教学情境的基础，教师通过声情并茂、妙趣横生的语言描述活动情节与过程，强化教学情境，渲染情境的氛围，使情境展现的形象更加鲜明，以激起学生的情绪，使学生主动地进入到情境中，产生情感体验。此外，教师可根据游戏、故事情节或技术动作的结构和特点，从学生的学习特点与认知水平出发，把教材内容编成通俗易懂、形象有趣的顺口溜或儿歌。这不仅能活跃课堂气氛，激发学生对体育的兴趣，而且可以帮助学生加深对教材的理解与掌握，让学生动口、动手、动脑，激发学生的思维能力，提高教学效率。例如：游戏“老鹰捉小鸡”，教师组织学生在口令（“我是老鹰本领大，今天要把小鸡抓！”“老鹰老鹰不可怕，我们团结力量大！”）对话中进行游戏。学生在此游戏中尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏内涵和提高活动技能，学生越“玩”兴趣越浓，课堂气氛更活跃。
2.借助实物演示
以实物为中心，略设相应场景，以演示某一特定教材是体育课有别于其他学科的显著特点。体育课教学大多是教师或学生运用各种体育器材，通过对各类教材的演示来理解掌握运动技术，因此场地器材是情境创设的一个重要因素。课前根据教学内容与要求，合理规划教学场地，把场地设计得美观大方、清晰新颖，不仅给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生的好奇心，激发其学习欲望，激活其创新激情。如准备活动的慢跑，如果让学生长期绕田径跑道慢跑，学生会感到厌倦。如果利用各种球场边线或勾画各种图案（●?ぁ 选住 颍醚葡咛踝龆嘀中问降穆埽逦南咛酢⑿掠钡耐及浮⒕挥行虻幕疃赖母惺埽寡目跎疋难坝菜嬷銮浚急富疃Ч选？
一切为了孩子，为了孩子的一切，巨野县教育部门和相关学校领导应切实落实国家规定有关学校法规、政策，把素质教育从娃娃抓起，真正担负起全民健康素质全而提高的重任。一线教师应该积极发挥自我能动性，积极配合学校各方而工作，充分利用现有教学条件，保证学生的身体素质得到全而发展。
