浅谈农村小学艺术教育存在的问题及对策
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0134-02
艺术：是用形象来反映现实但比现实有典型性的一种社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。艺术教育：是人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念艺术等的深刻变化。
二、农村小学艺术教育存在的问题
（一）师资力量不足
农村小学艺术教育师资力量薄弱，很多艺术课教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差，在艺术教学中并没有体现任何好的效果。农村地区缺乏专职的艺术教师，因为农村目前对此类人才没有迫切要求，升学考试中没有艺术考试要求，因此，缺乏专业的艺术人才，也就不存在下一代艺术人才了。有些学校也有艺术教师，但音乐、美术也只是同时兼搭一起，并不能作为其专职代课教师。而这些课程成绩也并不实际纳入教师考核，所以，代课教师并不作为一项重要工作去完成，而只是完成任务罢了。其次教师专业素质水平有限，只能把把音乐课当成唱歌课，把美术课当成画画课，对于其艺术理论与实践根本不作要求，严重制约了小学艺术课程的发展。加之农村小学学多、班额多，教师编制紧张，多数学校没有专职音乐、美术教师。教导处安排课程时先要考虑基础课程，然后为了凑够节次，再安排几节艺术课。这些教师为了教学成绩，忽视了艺术课程的教学，将基础课教学占用艺术课程。
（二）评价与认识的错位
纵观目前的评价标准，唯分是本，未将艺术教育纳入到学校、教师、学生评价之中。高考以分数决定学生命运；上级教育主管部门以分数决定学校教育教学工作的优劣以及作为学校教师年终绩效的考核标准；学校、社会、家庭以分数决定教师的工作业绩；教师、家长以分数判断学生的学习效果。导致学校、教师、家长、学生重视基础教育学课忽视轻艺术学科的重要性。在农村偏远地区给予学生展示艺术才能的机会太少，有些农村学校只有在“六一”儿童节举行庆祝活动，才能发挥部分学生的部分特长，但除此以外，没有丰富的课余生活，没有“兴趣学习班”，没有规划和系统的教学模式，有也只是走马观花式的教学，硬件软件都跟不上，所以并不能提供给学生充分展示艺术才能的广阔空间。这些因素充分说明，在农村小学的实际工作中，对于艺术教育的作用缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位、没有时间、没有规划、没有专职教师，没有资金投入，因此，在农村偏远的山区学校艺术教育名存实亡。
三、解决农村艺术教育存在问题的对策
（一）教师的培养
农村小学艺术教育的师资队伍建设方法与城市小学不同，除了努力向上争取、主动引进外，更多的是立足学校资源，走在职学习、研究之路。首先要抓专职教师，对于艺术教育的领头羊――专职艺术教师，要给他们创造进修机会、交给培训兼职教师的任务等方法来促使他们迅速成长；其次是培养骨干教师，将专兼职艺术教师组织起来，进行培训，提高他们的艺术教学技能；再就是要在全体教师中强化艺术教育的目的、意义、功能等的教育，帮助他们了解艺术教育的内容和方法，在校园中营造一种重视艺术教育的浓厚氛围，培养出一批跨学科的、能胜任小学美术、音乐等学科教学的综合型教师及能在其它学科教学中较好地结合进行艺术教育的教师。
（二）增加资金定向投入，多方渠道获取教学资源
美术、音乐器材、资料的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置美术、音乐教学器材和征订艺术杂志，在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠因地制宜，积极采取多方面的措施办法。一方面，随着国家重视艺术教育而启动了全国乡村少年宫项目解决农村学校在添置艺术设施设备的资金问题对此学校可以向有关部门申请这个项目，也可以通过各种渠道积极筹措资金，添置一些艺术教育设备；另一方面，依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励教师、学生积极自带或自购一些价格低又简单易学的民间乐器，如葫芦丝、竖笛等。
（三）加强教学常规管理，提高艺术课堂质量
学校应严格按照国家规定的课程标准开好美术、音乐等艺术课程，不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“游戏课”，也不能走走形式每周上两节不专业的“耍耍课”，学校因此要加强教学常规管理，要提高教师的教学认识，规范学科教学制度让他们自觉、认真的上好每一节艺术课。
