论新时期数学课程的改革与学习
一、引言
传统的小学数学课程过于重视提高学生的数学基础，忽视了提高学生的能力。在新的时代背景下，小学数学课程应该得到改革与创新，在完成基本教学任务的同时针对学生的综合素质和综合能力进行有效提升。
如何立足于新的时代背景对小学数学课程进行改革成为众多教师不得不思考的问题。基于此，本文在此浅论新时期数学课程的改革与学习，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学数学教学的发展，提高教学质量与效率。
二、要注重对学生能力的提升
在新的时代背景下，一味地对学生进行理论基础的灌输并不能适应市场与社会的发展，无法培养真正被市场需求的优秀人才。换言之，在小学数学课程中，教师不但要夯实学生的数学基础，更应该切实提高学生的能力。
具体地说，教师要在小学数学课程中提高学生的数学综合能力，包括逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力等等。同时，教师还应该针对学生的学习能力、创新能力等各个方面的综合能力进行有效提升。
因此，小学数学课程的改革首先要针对学生的能力进行提升，而不再是一味地进行理论知识的讲授。课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
例如，在课堂练习中，教师就不能在给学生布置大量的课堂练习题，通过练习的方式帮助学生夯实理论知识，而应该引导将小数与加减法带到实际过程中。如，教师可以开展生活化教学，利用与学生生活紧密相关的事例开展教学。在此过程中，教师就是让学生运用理论知识解决实际问题，将所学的知识应用于实践，并在实践中进行升华，切实提高学生的数学综合能力。
三、要对学生进行创新教育
同时，新课程标准中已经明确指出，要在教学中培养学生的创新意识和创新能力，为社会培养创新型人才。当今，创新能力已经成为现代人才必备的能力之一，也是当今企业迫切需求的能力之一。
因此，在新时期小学数学课程改革中，教师必须要对学生进行创新教育，要引导学生从新的角度看待问题、思考问题并解决问题，使学生养成这种意识，并使其成为学生优良的习惯。这就需要教师在小学数学教学中有意识的培养学生的创新意识，通常使用的方法就是一题多解，即引导学生在面对同一个问题时使用多种方法进行解答，引导学生角度的思考和分析。
例如，“某地要修一条长500米的路，前3天修了这条路的1/3，照这样的效率，剩下的路还需要多少天才能修完？”在这道题中，学生的第一反应是求出一天能修的距离，并用剩下的距离除以一天的效率得出答案。
通过教师有意识的引导，学生会发现这道题存在不同的解决方法，不但可以看每天的效率，同时也可以将3天当作一个整体进行分析，最后更简单的得出答案。在此过程中，教师就在解题过程中引导学生从不同的角度看待问题并思考问题。通过反复的联系和思考，学生就会在面对问题时多角度的分析与思考，逐步养成创新意识和习惯，使学生的创新能力得到逐步提升。通过创新教育，教师才能够让学生成为现代优秀人才，才能够帮助更好的成长与发展。
四、在小学数学教学中突出学生的主体性
最后，在新时期下，教师必须要在小学数学教学中突出学生的主体性，必须要让学生主动的去建构知识，在获得更深刻认识的基础上提高学生各方面的综合能力。
换言之，在新时期下，教师不能再对学生进行知识的灌输与传授，而应该将课堂时间交还给学生，使学生成为课堂教学中的学习主体，使学生去“学习”知识，而不再是“接受”知识。
在小学数学教学中，教师应该对传统的教学方法、教学模式进行改革与创新。例如，教师可以利用先学后教模式开展小学数学教学。所谓先学后教模式，就是指以学生的自学作为课堂教学的开端，让学生通过自学获得更深刻的认知，并提高学生的自主探究能力。
在学生自学的过程中，学生才能发现问题、思考问题、解决问题，并获得理性认识。此时，教师的职责是引导和监督，要及时针对学生自学过程中的疑难点进行解答，帮助学生找到学习的方向和目标。在此基础上，教师才能发现学生在自学过程中遇到的疑难点，才能开展更有针对性的讲解，提高教学质量和效率。
总的来说，对小学数学课程进行改革与创新是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。因此，教师需要对传统小学数学教学的方法、模式和目标进行改革与创新，提高教学的质量，并帮助学生更好的成长与发展。这就需要众多小学数学教师在实践教学过程中不断总结与交流，推动小学数学课程的改革，提高教学的质量，为我国素质教育的发展与建设提供强有力的支撑，并为我国社会的进步奠定基础。
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