PBL教学模式在大学物理教学模式中的应用研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章?号：1674-9324（2017）30-0185-02
一、PBL教学模式的理论介绍
1.关于PBL教学模式的定义。PBL教学模式也称问题式学习，是把教学置于复杂有意义的问题情景中，让学生通过小组合作、讨论的形式解决实际问题。教师通过备课等形式在课前提出问题，要求学生针对提出的问题，通过收集资料、课下小组讨论等形式得出结论，在课上回答问题。
2.PBL教学模式的特点。（1）学生处于主体地位，教师是学生学习的指导者。在PBL教学模式中，学生自身是学习的主导者，教师只是学生学习的引导者，通过一定的问题情景引导学生自我思考，提高学生学习的积极性，避免了以教师的教为主体的教学模式的弊端。（2）以问题为学习的起点，问题是学生开展学习活动的中心。教学活动围绕教师提出的问题展开，通过问题引导学生主动学习，在解决问题的过程中学习知识，使学到的知识得到升华。（3）通过小组合作讨论共同解决在学习过程中遇到的问题。小组合作是PBL教学模式的一个重要特征。学生通过小组分工合作解决教师提出的问题，能够充分展现组内成员的能力，共同进步。
二、PSL教学模式的优势
1.有效激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内在动力，对学生的学习具有激励和引导作用，学习动机对学生成长有直接影响。学生学习动机的培养和激发是提高学生学习效果和综合素质的重要途径。PSL教学模式是学生自主解决问题的过程，学生通过自己搜集资料以及小组讨论等通过自己的努力解决问题能够实现自我价值，感受到成就感，从而激发继续学习的兴趣。学生自主学习与被动学习所产生的学习效果是截然不同的。PSL教学模式改变了传统教学模式中学生被动学习导致学生产生厌学情绪的不良现象。
2.提高学生动手能力。培养动手能力是素质教育的一个重要课题，是素质教育的要求。动手能力对学生的发展具有重要作用，能够加深学生对事物的认知和理解，使学生对知识的掌握由理论上升到实践，避免出现“纸上谈兵”的现象。学生在动手实践的过程中，可以学习到相关其他的知识，能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，完成知识的内化，促使学生认知结构的形成和学习技能的提高。学生在动手实践的过程中能够提升面对挫折和困难的勇气，提高耐受力，不轻易言弃。
3.培养学生团队意识和合作精神。正所谓“团结就是力量”，团队合作的力量是巨大的。当今社会，随着经济时代和网络时代的到来，各种知识和技术不断推陈出新，竞争日益激烈，社会需求也日趋多样化，只靠个人力量很难解决错综复杂的问题，因此，团队合作就显得尤为重要。在团队中每个人都可以发挥自己的优势和特长，共同应对遇到的挫折和困难。PBL教学模式充分显示了团队合作的重要性，通过小组讨论，小组成员共同解决问题，培养学生的团队合作意识，学习其他同学的优点和长处，在团队合作的过程中，实现小组成员的共同进步。
4.提高学生自主解决问题的能力和自主学习能力。PBL教学模式是让学生通过自己搜集资料、小组讨论等手段解决问题，锻炼了学生自主解决问题的能力，改变传统教学模式中，学生过度依赖教师的弊端。传统大学物理教学过程中，以教师向学生讲解知识为主，教师在教学中占据主导地位，学生在学习过程中缺乏自身对问题的思考，过于依赖教师。而大学生即将面临着就业问题，过于依赖教师的行为，不利于其将来的就业和工作。PBL教学模式应用于大学物理教学过程有助于培养学生自主解决问题的能力和自主学习的能力。
5.有利于发展学生的创造力和逻辑思维能力。创造力是指产生新思想和发现新问题的能力。创造力是推动事物发展必不可少的重要因素。国家的繁荣和发展离不开创造力的发展，因此培养学生的创造力是学校教育的一个重要内容。保证学生个性充分发展，民主与和谐的气氛是重要条件，而PSL教学模式恰恰营造了一个轻松、主动的学习氛围。这种模式能够启发学生主动质疑问难，引导学生在独立思考的基础上创造性的解决各种实际问题。在轻松的学习氛围中，学生能够自由发表自己的观点，提出自己的问题，充分发挥发散性思维，摆脱了传统教学模式的束缚，使每个学生在其原有心理基础上发挥其创造才能，有助于其创造力的发展，同时培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维是指根据已有事实和知识，遵循一定法则，按照一定步骤进行概括、推理并得出一定结论。学生在解决问题的过程中能够培养自己的逻辑思维能力。
三、PBL教学模式在大学物理教学中应用的可行性
1.传统大学物理教学模式的缺点。传统教学模式暴露出越来越多的弊端，改革已成为提高大学物理课堂教学实效性的重要途径。大学物理传统教学模式采取教师为主导，学生被动的接受知识，学习者自身缺乏对问题的思考，导致课堂效率低下，学生对于学习缺乏主动性，迫切需要改变当前的教学状况，教学模式改革成为提高课堂实效性的迫切要求。
2.大学生的特点为PBL教学模式的顺利实施提供了保证。大学生已经发展为具有独立人格的个体。大学生的心理、生理、年龄等已发展成熟，已具备独立思考问题的能力和自主学习的能力，这是PBL教学模式实施的必要条件。
3.物理的学科特点适合PBL教学模式的应用。物理学科具有知识量大、理论性强、系统性强、对学生的能力要求高的特点。在PBL教学模式下，学生通过自主解决问题、自主学习能够更加系统的掌握知识，增强对知识的理解程度，更加扎实的学习。 四、PBL教学模式在大学物理教学应用中应注意的方法策略
1.循序渐进的推进。传统教学模式已根深蒂固的深入到广大教师、学生和家长心中，要想改变这种教学模式要一步一步的慢慢推进，不能急于求成，按照客?^规律办事，是事物成功的必要条件。保证PBL教学模式在大学物理教学中的有效应用应该遵循教学改革的客观规律，结合学生的具体特征和对新事物的接受能力，循序渐进，实事求是，不能盲目推行。
2.教师要合理设置问题，积极引导学生，鼓励学生积极发言，重视学生发现问题的过程。保证PBL教学模式的顺利实施，首先，教师要保证设置的问题要合理，既是学生能够独立完成的，同时又要难度适中，如果难度过大，会使学生感受到失败和挫折，降低学习的积极性；难度太小，就失去了问题本身的意义。教师还要注意问题的设置要与其教学内容紧密联系，要紧贴学生的现实生活，具备一定的趣味性，能够调动学生的学习积极性。
3.需要教师不断更新教学观念。高素质的教师队伍是保障PBL教学模式顺利实施的关键力量。教师是教学活动的实施者，是对学生起直接影响作用的关键人物，因此教师的教学观念、教学方式是影响教学有效性的重要影响因素。教师要顺应教育改革的理念，与时俱进，培养符合社会发展的学生，增强学生在社会中的适应能力。教师的职业素养对学生的价值观念有重要影响，教师要努力提高自身的职业素养，树立正确的教育观念，为学生树立积极的榜样，用正能量影响学生。
4.注意与常规实验课的结合。通过常规实验课让学生掌握基本知识与实验操作技能，避免学生在解决问题的过程中毫无头绪。在大学物理教学过程中应用PBL教学模式在鼓励学生自主学习、自主解决问题的同时，也要兼顾学生对基础知识的掌握，具备一定的基本知识和实验操作技能是自主学习的基础。教师在给学生布置问题之前，要先给学生普及一定的基础知识，让学生在对新知识有了一定了解的基础上，展开对问题的深入探究。
五、结语
随着教育活动的不断开展，传统教学模式暴露出越来越多的弊端。新课标要求培养综合能力全面发展的学生，PBL教学模式能够避免传统大学物理授课模式的弊端，促进学生的发展，但在实施的过程中要注意采取正确的方法和策略。
