职高英语阅读教学问题及对策研究
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0268-01
1 职高英语阅读教学现状
传统的英语阅读教学手段受到方法、设备等多项条件的限制，课程中的一些较难理解的重难点无法直观地呈现给学生并被其理解。同时，课堂上学生表现较少，不仅在知识上会有所缺失，在能力的锻炼方面有将有较大的阻碍。其次，教师有时让所有的英语?读训练千篇一律，没有鲜明的特色。教师应该创新教学模式，课堂练习是学习讲授中一个关键的过程，它对知识的掌握与巩固，对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用。无论是练习内容的选取还是形式呈现，都要多样化、趣味化，能促进学生多加练习勤奋思考。因此，很多老师在阅读教学过程中不断摸索一种有效的，能培养学生自主想问题的教学模式，但是一些老师在找到一种自己认为可行的教学方法后，便不会进行探索，于是把自己认为可行的教学模式变成一种固定的且唯一的教学模式。这种本来能够激发学生学习热情和积极性的教学模式，就是因为教师把它变成一种僵化的教学模式，在经过多次使用后，学生的探究热情将会不复存在。正是如此，职高英语教学离不开阅读教学，所以英语教师一直在寻找一种有助于提高学生阅读能力的方法，以期在英语教学过程中取得事半功倍的效果，从根本上提高学生的阅读素质。只有在学生的阅读水平过关后，才能让学生更快更好地学习更多的英语知识内容。
2 职高英语阅读教学的解决对策
我们都有这样的感触，优美的英文文章可以在教师的传授中让我们心旷神怡，如同就在作者身边一样可以深切地理解作者所投入的感情。假如同一篇文章，有些教师的讲解将不会把我们带到美妙的意境中。那么到底是什么导致我们有不同的感受呢？其实，教师的讲解直接决定学生学习效果。老师投入感情去教学，师生之间，学生之间互动增加，不仅可以更轻松地学到更多的东西，还能增进彼此的感情。教师的讲授与英语阅读的应用相得益彰，将学生的积极性完全调动，也让教师授课更加轻松，课堂也将回归最初的活力而不是满堂灌的模式。
职高英语阅读的培养训练方法主要有以下两种：
2.1 情景导入法
在阅读前，将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生，然后就所见情景进行问答、猜测活动，将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来，这样能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。职高许多英语课文配有插图，这些插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地利用这些资源，导入课题。完善学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。我们需要让其自由发挥想象与联想的能力，提升英文的阅读水平与方法，通过英文阅读情景来更好地理解英语阅读和写作的本质。
2.2 引入背景知识
在英语阅读中背景知识的缺乏会造成理解上的困难。背景知识包括作者生平、写作背景、作品背景，常识背景、文化背景等。在阅读活动开始之前，教师应适当地介绍一些相关背景知识，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通。如《first aid》中急救常识的讨论等。导入方法多种多样，具体采用可视学生实际、阅读材料的不同而灵活掌握，其目的是激发学生的阅读兴趣，使学生更好地感知和理解目标材料。在课余生活中，教师可以向学生推荐基本合适的刊物，和他们年龄段相适应的书籍。 让学生在阅读文章后积极表达自己的思想观念，每个人都想表达自己的思想，教师要尊重学生的阅读感受和情感，对他们的英文阅读能力给予极大的肯定。
2.3 增加学生的英语场景体验
只有在亲自参与并融入英文阅读中描绘的场景中后，学生才能有自己的较为深刻的理解与思考，才能将英文课文所述准确生动地理解。其中包括自己学到的知识、对于英文阅读的感悟等。这样的活动不仅可以指导学生阅读，而且更能让他们学会做人做事。阅读的教学和英文的学习乃至学生的成长都是密不可分的，如能将它们有机结合，将会加深学生对于语言的感悟。加强英文的阅读能力，可以让学生在较短的时间内获得更多的英文体验，了解多样的文化，对于学生的成长大有裨益。
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