农村初中语文作文教学的有效性研究
作文是学生语文素养的集中体现，是评价学生语用能力的重要尺度。但是，现在的农村初中学生，阅读面相对狭窄，写作素材匮乏，语言表达苍白无力，整篇文章没有几个富有表现力的精彩语句，从头到位未能发现恰当的修辞。为此，作文教学积极改革创新，重视作文训练，突出有效性，做到作文言之有物，言之有理，提升学生的思维能力和表达能力，促进学生全面发展。
一、关注社会生活，写出真情实感
初中作文教学一定要引导学生关注社会，联系生活，选择他们关注的话题，表达自己的经验和感悟，再附之以必要的方法引导，方能写出情感充沛、血肉丰满的文章。例如，让学生结合生活感受，组织学生相互讨论，然后写一篇关于生活感受的作文。学生写了名为《生活是门艺术》的作文。
生活很简单，小小的兴趣便足够；快乐很单纯，小小的热爱就可以。一题记
人的一生总跳不出生活这个怪圈，柴米油盐吃喝拉撒，有的人的生活好像一部抽油烟机，乏味的工作着，充满了烦躁。有的人却恰好相反，就像橱窗里精致的瓷器，一尘不染，生活的像门艺术。同样是过生活，为何会有这么大的差距呢！
生活最需要的就是找到热爱的东西，并倾尽你的热情，大仲马曾经说过：“兴趣将激发你最大的活力。”张爱玲小姐是民国不折不扣的才女，他在写作之外最喜欢的事便是做衣服，这么简单的生活却因为热爱激发了他无数的灵感，“这蓝白的褶皱的就是你我的愁苦”，每读一次便被她的细腻心思和生活方式的感染，兴趣是创作艺术的源泉，也是改变生活的动力。
这样的作文写作，通过引导学生相互探究，结合生活感受，写出的作文有真情，有感悟，学生有话可说，又能促进学生更好地认识生活。
二、加强素材积累，做到有理有据
作文是学生思维能力和综合素养的集中体现，只有胸藏百代文章、腹有万卷诗书，才能引经据典，写出厚重文章；只有不断汲取生活知识、人生感悟、社会经验，才能洞悉社会人生百态，才能学会说话、做事、做人。初中作文教学需要引导学生做好阅读积累，鼓励思考感悟，让学生懂得更多的生活道路、人生哲理，写出厚重的文章，以此促进学生更好发展成长，凸显语文的教学价值。这就要求学生阅读更多的文章，学会更多的关于生活、社会、人生的道理，在写作中能够写出自己的看法和见解，能够通过典型的素材证明自己的理解能力和感悟能力，增强文章的说服力，体现自己的综合素养。
例如，平时引导学生阅读一些较好的写作素材，鼓励学生做好摘抄积累，学生就写了这篇名为“跟心走”的作文，
跟心走
笼中之鸟，虽锦衣玉食，但不见天日；屋檐下的小草，水万千庇护，但不经磨砺。跟着自己的心走，找出属于自己的一片天空。
爱迪生从小家里十分穷，没有钱使其不能完成自己想做的事，但他没有放弃。从外边收集废品在自己小小的天地里潜心研究，不知道承受了多少否定、多少嘲笑，但他没有放弃。经历了无数次的失败之后，他发明了灯泡、留声机、电影等等，成就了家喻户晓的发明大王。爱迪生跟从自己的心，发明是从心底的热爱，所以成就了他后来的辉煌。
我就是一粒小小的沙子，但是我不甘心在这一边无际的沙滩，我的心告诉我，一定要有化身为珍珠光芒四射，惊艳四方。心有多大，梦想就有多大，不要过多的考虑，跟心走，走出属于自己的一片天地。
该文章说理生动形象，材料充分，具有较强的说服力，是学生平时积累的结果，也是提高学生写作能力的基础保障。
三、引导背诵模仿，学会章法条理
初中学生写作如同幼儿学说话，需要跟着模仿。提高作文教学的有效性，引导学生背诵范文，模仿范文，学习优秀作文的行为结构、语言运用、修辞手法、论证方法。然后根据个人的感悟不断内化，再依照自己的思想情感需要做到灵活创新表达。这样的作文教学是最为实用的教学，也是最为有效的作文教学。
例如， 在写作训练之前，让学生学习研究一篇《人，不能没有信仰》的作文，然后引导学生模仿作文的结构、选材，写出了题为《人，应有精神追求》的作文。
松柏不会因为几次雨雪的侵袭而违反的大地常青的诺言，江河不会因为几次干旱的肆虐而违背对大海永恒的誓言，山川不会因为几分龟裂的伤痕而改变对草木坚守的诺言。他们尚且如此，那作为万物之首的人又该如何呢！
茫茫天宇，那一袭带月荷锄归的身影，是“采菊东篱下、悠然见南山”的悠然自得，不受世俗羁绊，是不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的高洁淡雅，那成就一段佳话美名千古流芳的五柳先生，不正是不受世俗干扰的理想寄托吗？
丹麦著名童话作家安徒生，也曾经只是一个修鞋匠，社会底层的身份让他无力抗争，连他最爱的童话写作也与当时的主流文学相违背。但是，他执着于梦想，他没有放弃自己的精神追求，当他的文字风靡全球时，他的对手哑口无言批判者也只能默不作声。
这篇作文一般人不认为是一个初中学生能够写出的文章，但确实是学生模仿的优秀作文，在模仿中掌握基本的思路和表达方式，又在自己的创新中获得发展，学生的写作水平得到很好地锻炼和提升。
总之，有效性是作文教学的生命，农村初中语文作文教学立足现实，不仅让学生能够会表达，得高分，还要让学生在作文写作中陶冶情感，生明辨事理，锻炼思维，增强他们的表达能力，更好地体验生活、认识社会、感悟人生。
（指导老师：杨光军）
