借助微课形式的初中物理高效课堂模式构建
一、引言
在初中物理教学实践中，课堂低效极易导致学生厌学和教师厌教，成了目前急需解决的难题.但是，微课的出现却有利于破解这个桎梏.由于微?n的视频特性和可下载保存，能较好的激发学生对初中物理的学习兴趣，更好的突破初中物理教学的重难点，有助于形成高效课堂.
二、初中物理微课教学模式的具体应用
1.内容选择
一般可选择单元、章节的重难点内容或总复习中的某个专题.如《物体浮与沉》，《液体的压强》，《串并电路》等和总复习中《测密度的特殊方法》，《电路故障分析》等专题可制作成微课进行突破，提高课堂效率.
2.教学设计
在用手机、摄像机或录屏软件制作微课前，要先做好微课的教学设计.下面以总复习的《用特殊法测密度》专题举例.
2.1 教学设计内容：沪科版新课标八年级物理《用特殊法测密度》
2.1.1 适用对象：八、九年级学生物理学习
2.1.2 选题意图 ：密度测定是中考的重点之一，同时又是中考的热点.密度的考查主要以操作性的实验题型出现，在考查知识的同时兼顾实验操作技能的考查.根据密度的计算公式ρ=m/V，利用天平和量筒，只要分别测出被测物的质量m和体积V，就可算出被测物的密度，这是最基本的测定物质密度的方法.近年来的中考试题，则往往是天平、量筒不会同时具备，此时只要借助适当辅助器材，同样可以测定物质的密度.
2.1.3 教学目标
知识目标：通过教学，让学生理解利用天平和量筒或辅助器材，只要分别直接或间接测出物体的质量m和体积V，就可以算出物体的密度的方法.
能力目标：培养学生的自主学习能力、分析判断能力、合作学习能力等.
人文目标：培养学生一丝不苟的学习态度、团结协作的合作意识，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望.
教学措施：课前预习，课中讲解或活动，课后复习反思
（1）课前预习：教师在课前将录制好的微课视频发给学生，让学生进行自主学习，形成质疑.
（2）课中讲解或活动：学生带着自主学习产生的疑问，在教师引导下再看视频，并通过合作探究解决疑问，最后完成一定的训练题，巩固、提升学习效果.
（3）课后复习反思：要求学生课后反思课堂所学内容并通过反复看微课解疑.
2.1.4 教学过程
预习自学（课前8分钟）观看视频自主学习、自主探究.观看过程中可以暂停、重播典型例题视频→产生对测质量和体积困惑，培养学生自主学习的能力.
合作探究（课中前8分钟）在教师指导下，分组合作、讨论解疑测质量和体积的各种方法（5分钟）→展示点评、拓展提升测质量和体积的方法，如等量法测密度和利用浮力知识测密度（3分钟）.培养学生合作意识和与人交流协作的能力，体会成功的快乐.
总结提升（课中2分钟+课后10分钟）在教师引导下，总结反刍、当堂检测（课中2分钟）→自我完善、训练提升（课后10分钟）.培养学生总结归纳能力、应用知识解决实际问题的能力，使所学知识得到升华.
2.2 设计亮点：
（1）采用PPT录制方式，合理的利用了PPT的动画功能，更加直观，激发学生的学习兴趣.视频中不出现教师的身影，使学生少了敬畏，能更加自如地学习.
（2）选择思维方法-典型例题分析-思维总结的教学模式，突出了学生的自主学习、合作探究等过程，还能使学生体验到学习成功的快乐.
2.3 学习任务单
学习目标：利用天平和量筒等计算物体的密度
学习资源：微课视频《用特殊法测密度》
学习方法与任务：
（1）观看视频自主学习.可以采用暂停、重播典型例题视频等方法.
（2）观看后自主完成《强化训练》，并尝试与同学交流学习心得.
三、结束语
微课的使用只是构建高效物理课堂的“推手”.一方面，教师在制作微课时，要根据学情和教学内容的实际，精心设计好微课.另外，并非每节课每个知识点都要使用微课，不能搞形式主义或花架子.此外，录制的微课要注意语言的科学、精炼和概括，所设计的练习要有针对性和实效性，这样才能更有效的促进高效物理课堂的构建.
