谈谈初中思想品德课的情感教育
课堂教学的过程，不仅是师生间传递信息的过程，也是师生情感交流的过程。前者属于智力因素范围，而后者则属于非智力因素范围，它是学生智力发展的内驱力。情感对思想品德课教学起着极其重要的作用。
一、情感教育的必要性
情感教育对学生的学习活动、身心发展以及个性发展都起着极为重要的作用。培养学生健康、积极的情感是教育的重要手段，又是素质教育的重要方面。列宁曾说过，“没有人的情感，就从来?]有也不能有对于真理的追求。”同样，在思想品德课教学中没有情感，就不能激发学生的热情，也不能促进学生认识过程的发展。所以，只有当学生对学习产生了迫切的求知欲，有了积极的情感，以情导知、知情交替、情知交融，课堂教学才能达到最佳的效果，良好的心理素质才能得到培养。
二、实施情感教育的几点做法
1.创设和谐融洽的教育氛围
教师的情感、言行直接影响学生、感染学生。教师对学生的热爱，教师渊博的学识，课堂上生动的语言、抑扬顿挫的语调、丰富的面部表情、恰当的形体动作都能赢得学生的亲近，都能缩短师生间的心灵距离，都能使学生学得轻松、愉快、扎实。教师以亲切、温和、和蔼可亲的形象出现在学生面前，能给学生营造一个愉快、宽松的学习环境。在这种环境氛围中学习，有利于学生理解知识、增强记忆、发展思维。例如，学生在回答问题时出现错误，教师不应板着脸，甚至挖苦、讽刺，而是亲切地引导其找到答案，这样才能使学生学得轻松、无压抑感，又保护了学生的自尊心。学生回答问题时，教师应给予鼓励，以增强学生的自信心，特别是对于贫困生和性格内向的学生，更应如此。教师应以平等的态度对待每一个学生，真诚地给学生以鼓励、支持，创设和谐融洽的情感氛围。
2.充分利用课程资源的情感因素吸引学生、感染学生、诱导学生
思想品德课中蕴含着很多情感因素，借助课程资源中的“思想驿站”“活动平台”和“扩展阅读”等板块，以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，采用提问探究、合作参与、观察体验、分组讨论、漫画欣赏、小品演出等多种教学方式，开展趣味性、实验性教学活动，诱导学生自主学习、合作学习、探究学习，营造学生愉悦的学习情绪和积极的情感体验。例如，在上七年级上册第一课第2站的“结识新朋友”这课时，我充分利用社会观察模板中描绘学生互相交流的场景，让学生进行模仿交流，促进陌生的同学之间敢于表达、互相了解的心理体验；又如，利用交往清单活动，让学生注意自己经常会忽略的细节，从而强化个人参与人际交往的心理感受，收到了良好的教育效果。
3.创设情境，激发学习情感，激发学生学习兴趣
情感是智力发展的翅膀，兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。学生一旦对学习的内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。如可利用以下方法创设情境，激发学生学习兴趣。
（1）利用影视创设情境，激发学生学习兴趣
影视作品有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引学生的注意力，有助于激发学生兴趣。例如，在教学“实施科教兴国战略”时，我向学生播放了专题片《大国崛起》以及《复兴之路》片段，让学生直观地明白“科学技术是第一生产力”的道理。同时还补充了比亚迪汽车研发的相关资料，学生形象地了解了我国的科教兴国战略，纷纷表示在现代社会，必须认真学习、掌握科学技术，才能为中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献，这堂课收到了良好的教育教学效果。
（2）利用角色表演创设情境，激发学生学习兴趣
角色表演不仅能够使学生的眼、耳、口、手等器官全部调动起来，共同参与学习，而且能够充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好的发挥。例如，在教学“依法维护消费者合法权益”内容时，我把学生组织起来，分别扮演消费者、销售者、工商部门有关人员等。在这个小品表演中，学生比较容易地掌握了当消费者合法权益受到非法侵犯时，如何利用合法途径去维护自身的合法权益这个知识点。
总之，情感教育在思想品德课教学中的作用非常重要。在传统的教学中，只有教师滔滔不绝的灌输，而学生则不做思考地重复相同的信息，实践证明这是极其低效的学习方式。因此，在思想品德课中重视情感因素的作用，注意师生间的情感交流，强调学生的情感体验，既能融洽师生的关系，也能激发学生学习兴趣，使学生学得愉快、轻松，使课堂教学效率高效。
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