浅议小学数学教学中学生学习方式的转变
经过相当一段时间的传统教学，学生与教师都比较清楚其不足，总的来说，无论是教学需求上还是学生的发展需要，这一种学习方式都已经不适用。在传统教学模式下，学生在小学数学的学习中缺乏主动性，学生被动地接受数学知识的灌输，这不利于学生理解数学知识的内涵以及掌握数学知识的本质。针对此问题，新型教学提出需要在教学中体现学生的主体地位，从学生的角度看问题。接下来，笔者将围绕学生在小学数学中学习方式的现状，以及转变的必要性等角度展开论述。
一、目前学生在小学数学教学中的学习方式以及转变方式的重要性
新课标指出需要在教学中提升学生的创新能力、创新思维，充分动员学生参与到课堂学习当中，发展学生对于学习的兴趣，促使学生主动积极地参与到学科学习当中。随着社会的不断发展，人才的创新能力越来越被看重，在传统教学模式下的学生发展空间有限，从长远角度来看，不利于学生在创新能力创新思维上的发展，因此，需要转变学生的学习方式，提高学生对与小学数学的积极性，从而提高学生的数学成绩，培养自主学习能力。
从教学内容上分析，小学数学对于学生的思维能力有一定的要求，算是小学课程中比较有难度的一门课程。在传统理念下，学生对于学习的观点就是死记硬背，总的来说，对于任何一门课程的学习来说，一定的知识记忆都是必须的，但是对于小学数学学习来说这还远远不够。因此，需要转变学生在数学学习上的模式，打破原有的局限性，提高学生的思维能力。
二、转变学生在小学数学中学习方式的建议
1.采取生活化的教学，降低学生理解的难度
对于小学生来说，尤其是低年级学生，他们的思维能力比较弱，生活经历比较少，对于知识内容相对抽象的数学概念会比较难以理解，这也是学生对学习数学兴趣不高的重要原因之一。对此，采取生活化教学非常有必要，生活化教学有机结合了学生不多的生活经历与数学知识，将两者整合到一起，帮助学生从另一个角度进行理解，从而能够更加深刻地理解数学知识的内涵。
比如说负数的概念，对于小学生来说，一般接触到的都是自然数，对于这一方面缺乏概念。对此，教师可以举一些生活化的例子，比如说你有三个桃子，给了妈妈一个，给了爸爸一个，给了姐姐一个，但是你还有一个哥哥没有给。在实际生活化教学中经常会遇见的一个问题就是举的例子太单一，对于学生或是教师来说这个问题都是存在的。教师通常举的例子不能使每一个学生都理解，这就造成了有一部分学生没有理解。而对于学生来说，他们能够接触到的课本知识的例子也是有限的，或者说很多例子都是大同小异的，这不利于教学例子的多样化。对此，教师可以通过提问的方式进行教学，比如说提问学生，他们理解下的负数是什么样子的，学生能够更多地从自身的思维出发，更能够符合学生们的思维方式，能够有效地帮助其他学生进行理解。
2.提升学生的探究意识，提升学生合作能力
与其他学科相比，比较明显的一个特点就是一题多解，学生能够从很多角度对数学题目进行理解，对于解题的想法与方式也都是五花八门。但是在灌输式教学中，数学对于学生发散性思维的发展明显具有一定的局限性。对此，新型教学需要打破原有的框架，发挥学生的主观能动性，令学生从要学变成想学。小学生非常明显的一个特点就是专注力容易被转移，对此，教师可以适当组织一些交流讨论环节，比如说对于一道算术题的解题思路进行讨论，这能够有效提高学生对于课堂的参与度以及集中他们的注意力。比如说5060+340=？有的学生是5000+300=5300、60+40=100、100+5300=5400，有的是其他的计算方法。自由讨论能够帮助学生产生思维的碰撞，促进逆向思维、发散思维能力的提高，同时提高学生合作交流配合能力。
?难?生的角度看，学生的学习兴趣是学生进行学习的原动力，俗话说，兴趣是最好的老师。传统的教学模式明显对学生发展对于数学的兴趣具有一定的局限。转变学生的学习方式不仅仅是从教学需要上看，还是对于学生个性发展的重视，体现了学生的主体地位，可以说这在实际教学中还是具有一定教学优势的。虽然说我国近年来在教学上获得了不小成就，但是教育工作者还是需要踏实地做好教育工作，立足实际，根据实际情况不断完善教学，相信在广大教育者的共同努力下，不仅仅是小学数学的教学水平能够有明显的提高，整体教学水平也都能有所提高，对于学生的全面发展也起到促进作用。
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