浅谈初中数学素质教育的实施
近年来，新课改在我国广泛推广，素质教育理念强势取代应试教育理念。数学课又是学校素质教育的大舞台，学生的数学水平很大程度上体现了他的素质水平。为了使每位学生未来都能在不同领域、不同行业发挥自己的才能，初中数学素质教育就显得尤为重要。接下来，本人就根据自己多年从事初中数学教育的经验，谈谈如何有效提升初中数学素质教育的实施。
一、明确学科性质
数学是一种能澄清混淆的思考方式，它是一种语言，能让我们把世界上混杂的局面翻译成可以去管理的方式。简单来说，数学就是数的理论，高深一点就是，数学是数的哲学。沉浸在数学世界里不断探索寻求，能净化升华我们的思维到至纯至净的层面。数学是打开科学大门的敲门砖，就是这些数字让我们得以探索了解这个神秘而美丽的大自然和浩瀚深邃的宇宙。
学有用的数学，获得必要的数学。数学教学要在很短的时间内，用最简便的方法，让学生掌握人类几千年的数学知识来适应社会需要。初中数学知识点较多，大多比较简单，初中数学的基础和学习方法直接影响到的不仅有高中数学学习，还有物理、化学、生物这几门学科。因此，初中数学教师要明确初中数学的性质，肩负起身上的重任。
二、转变教育观念，改变教育思想
应试教育是我国教育实践过程中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。新课改后，素质教育被强调，以面向全体学生、提高全体学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。应试教育观念向素质教育并没有很好地转换。应试教育观念根植于我们内心，古代的书生为考取功名头悬梁、锥刺股，现在的学生依旧起早贪黑做题。森严的考试制度，文凭代表一切的社会现状，迫使学生努力学习，考取一个好的分数，去一个好的学校，找到一份好的工作。
学生忙着考试，学校忙着升学率。考试考什么，老师就教什么。所有人的所有工作都围绕着“考试”二字展开。但是我们教育的目的不是学历文凭，而是传授学生知识和做人的道理。教师应该认识自己的角色，及时改变传统的应试教育观念，抛开教学任务、升学率，引导培养学生的基本素质。摒弃所谓的“答题模式”，引导学生探索数学的奥秘，带领学生领略数学迷人的魅力。
三、因材施教，保留学生个性
一个班级之间的同学往往存在很大的差异，每个班级又存在自己的整体特征，一本教学方案应付几届几个班级的教学明显不能有效地落实素质教育。几千年前，孔子就采用“因材施教”的教学方法。了解每位学生的性格、才能、志趣和特长，据此对不同的学生采用不同的教学方法，对不同的学生提出不同的要求。教师的教学方案要顾及大多数学生的学习情况，但总是会有少部分跟不上进度的学生不能完全掌握教师传授的知识。为此，教师就该重视和了解这些学生的情况和问题，并及时帮助他们解决。
因材施教不仅帮助学生学得更好，也保留了学生的个性。特别是初中数学时期，这时的数学是一门浅尝苦涩、细嚼甘甜的特殊学科，针对不同的学生因材施教，扬长避短，顺着“长”找到最适合每位学生的学习模式和做题方法。数学学习轻松后自然会产生兴趣，教师要妥善引导，多多鼓励他们，让他们增加兴趣。鉴于初中数学的特殊性（知识点较多，但都相对简单），学生容易产生焦躁心态，容易漏掉一些小知识点和积累一些小问题，教师应该及时调整好学生的学习心态。
四、加强学法指导，激发自主学习
现代社会在高速发展，唯一不变的就是这世界总在变，这呼吁和要求我们教学要重视学生的自学能力。在目前的数学教学课堂中，主体还是老师，老师黑板上算，学生笔记本上记。学生普遍不会自学，缺乏自学的能力。我们的教学要把主体地位还给学生，教师只有引导学生，加强学习方法的指导，才能提高教学质量。
“授人以鱼，不如授人以渔”，特别是数学学习。我们人类几千年这么多的数学知识，仅靠教师教授的点滴是不足以让学生适应自身和社会需要。教师在平时教学过程中要做到：课前，安排学生自己尝试解题；课堂上，不能全是教师讲，要带领学生讨论探索；课后，鼓励他们寻找不同解法。在初中数学学习过程中，不要求学生有很强的自学能力，但是要注重培养他们的自学习惯。当学生具备了自学能力，他们便可以无需老师的带领，自己在浩瀚的知识海洋中畅游。
在知识性经济社会快速发展的今天，时代要求我们实施素质教育。作为素质教育初步教导者――初中数学教师，任重道远。教??要潜心研究适合自己学生的教学方法，不断提高自身素质，帮助学生在德、智、体诸方面全面发展，适应社会的需求。
