新课改下小学生数学思维的培养
数学思维是一种能够促进学生健康、全面、可持续发展的重要思维，在小学数学教学中培养小学生的数学思维，不仅可以提高数学课堂教学效率，对小学生今后的发展以及其他学科的学习均有重要的意义。
一、利用情境教学，发展学生形象思维
小学生生活阅历浅，思维还处在形象思维阶段，即使小学高年级的学生有一定的逻辑思维，但是还比较浅，尚处在形象思维向逻辑思维的过渡阶段，相对于传统的数学教学方式，小学生更喜欢游戏、故事和生活场景教学。数学老师在教学的过程中要充分考虑到这一点，结合小学生的性格特点和认知水平进行课堂教学。老师可以在数学课堂上创建一些学生喜闻乐见的教学情境，利用情境吸引学生的注意力，让学生走进情境亲身感受，将小学生好动、好奇、强烈的探索心理有效激发出来，投入到数学学习之中，保持思维动力，从而有效促进数学教学活动的顺利开展。
例如，在学习“口算除法”这一节内容的时候，数学老师可以借助多媒体，给学生展示一张生活化的图片，图片中是一个老伯伯、一辆车和一堆苹果。老师可以提出问题：图片中一共有60个苹果，老伯伯要分3次运完，那么他一次要运多少个苹果？老师不要急着让学生给出答案，而是一步步进行引导：这道题我们应该使用什么办法去解决？学生会不假思索说出用除法，继而再说出答案，老伯伯每次要运送20个苹果。在学生得出答案后，老师再引导学生将自己的解题思维表达出来。这个时候学生就会踊跃发言，表达自己的解题思路。A学生说：“60当中有10个6，每个6可以分成3个2，10个2就是20。”B学生说：“将60去掉一个0，变成6，再用6除以3得到2，最后在2后面补一个0，得到20。”每个学生都有自己的解题思路，老师要引导学生将自己的思路大胆说出来，和其他学生进行讨论交流，学生在对比中不仅能够发现自身的不足，还能获得更多的解题思路，思维得到有效开发。
二、注重实践操作，强化学生的理解
实践活动是激发学生思维、开阔学生视野的一种有效途径，在实践活动中，小学生的各个感官都被充分调动起来，更重要的是学生的创新能力和动手能力都得到有效的培养。而且引导学生参与实践活动，可以强化学生对知识的理解，实践活动能够将一些抽象的知识点转变为形象的知识点，在强化学生理解的同时还能加深学生的记忆，这对学生数学思维和逻辑思维的培养都具有非常重要的作用。例如，在学习“圆锥体积计算”这一节内容的时候，老师可以让学生在课下用硬纸板制作一个同底等高的圆柱和圆锥，并找来一些沙子。老师在课堂上让学生自己动手实践，用圆锥装满沙子倒进圆柱之中，重复试验，观察圆柱体积和圆锥体积之间的关系。学生在实践中发现圆柱是圆锥体积的三倍，继而得出圆锥体积计算公式就是在圆柱体积计算公式基础上乘以■即可。这种实践活动不但可以加强学生的理解，还能激发和提升学生的实践能力、思维敏捷性以及空间想象力。
三、重视练习题的设计
在当前素质教育下，虽然“题海”战术的弊端越来越明显，社会各界人士都在呼吁要给学生减负，减轻学生的学习压力。但是减负并不等同于完全不要做题，数学思维的培养离不开大量的数学练习。数学老师要认识到数学练习题的优势，将其在学生数学思维的培养中充分发挥出来。学生在不断地解题中，思维就得到了有效的激发，但是?笛Ю鲜Ρ匦胍?注意的一点就是，数学练习题要重视质量，而不是数量。虽然当前小学数学教材中也有部分习题，但是学生之间的学习能力存在差异，尤其是数学这种逻辑性比较强的学科，相对于人文性的学科，学生之间的能力差异更大。数学老师要重视练习题的设计，笔者有如下建议：（1）难度适宜。老师在设计作业的时候要充分结合学生的数学水平和性格特点，在综合考虑学生的理解能力和接受能力之后设计难度适宜的练习题，有些老师为了快速提高学生的数学成绩，设计的练习题甚至超出了教学大纲范围，这样的练习题由于难度太大，无形之中增加了学生的负担，不但使学生产生抵触心理，久而久之还会产生厌学情绪，思维也得不到有效的发展。（2）题目具有一定的开放性。要想培养小学生的数学思维，首先得让学生动脑。开放性习题练习是促进学生动脑的一种有效方式，老师可以给习题设计多个答案和不同的解题思路，引导学生在解题的时候运用不同的知识或不同的思路，并且要不断优化解题方法，找到最快速、简便的解法，这对学生思维创造性和灵活性的发展具有重要的意义。
