素质教育下小学生数学综合能力的培养
小学数学教学阶段是学生初次接触理科方面知识的黄金时期，因此，在素质教育理念下，作为新时期数学教师，我们要更新教育教学观念，从思想上认识到数学思维培养的重要性。通过选择恰当的方式来有意识地培养学生的数学思维，为学生健全的发展打下坚实的基础。
一、深化素质教育理念，培养学生自主学习能力
为了能给培养小学生数学综合能力奠定坚实的思想基础，身为数学教师的我们，理应积极深入学习素质教育的内涵，理解和体会其教学理念中包含的精髓，知晓在教授小学生数学文化知识的同时，提升其综合实践能力的重要性。人，之所以要接受教育，开拓新知，其最终的目的就是要将学到的知识应用到实践生活中去，以此来提升我们的生活水平，让工作和学习更加快捷和便利。这是素质教育理念的目标，也是我们从事教育事业的最终目标。学生自主学习能力作为学生综合能力的一种，具有十分重要的培养意义。通过培养小学生自主学习能力，可以提升学生的学习兴趣，让小学生能够依靠自己的力量获得知识，这与传统的教师灌输式教学相比，更能提高学生掌握知识的广度和深度。
例如，在教学“分数”的相关知识时，数学教师可以在课前先让小学生预习一遍教材中的内容，标记出对定义或者概念不理解的部分，可以随机抽选几道练习题检测学生的预习质量，如此，教师在课堂教学时便可以针对学生不理解的部分开展重点讲解，教学具有针对性，就好像已在弦上的箭有了靶心，?亩?正中目标，提高数学课堂教学效率，培养小学生的自主学习能力。
二、尝试小组合作教学，培养学生数学计算能力
小学生数学计算能力的培养是小学数学教学中的一大重点，但是我们也应当认识到，这同样也是教学中的难点。小学生由于年龄小，具有活泼好动的行为特点，因此，对于注意力难以集中的他们来说，枯燥无味的数学计算只能让他们感到厌烦，要想让小学生耐心地计算一道题确实不是一件容易的事。要想解决这一实践困境，教师可以恰当采用小组合作教学模式，通过让学生自由结合成学习小组，他们可以在多次的计算中交流学习心得，学习他人的计算技巧，从而既可以培养其数学计算能力，又能有效培养小学生的团队合作精神，这正是落实素质教育理念的体现。
例如，在教学数学“方程”知识时，教师就可以通过开展小组合作来达到培养学生计算能力的目的。具体来讲，教师可以在黑板上出几道方程题目，让小学生先自行解题，如果难度较高则可以向同组的其他学生请求帮助，如果某位学生解题出错，那么一定要及时请教其他学生，找出问题的所在，如此，可以在不断地交流中，融洽学生与学生之间的关系，让小组合作更加紧密，让小学生数学计算能力的培养实现质的突破。
三、开展教学实践，培养应用数学知识的能力
如前文所述，我们创办教育事业的最终目的就是，让小学生掌握更为全面的数学技能，从而将一身学到的知识应用到生活实践中，这样既是对学生理论知识的一种深化，更是对实践技能的培养途径。因此，培养小学生应用数学知识的能力十分必要。为了实现这一教学目标，教师可以积极开展各种教学活动，让数学教学与生活情境紧密贴合，数学是一门来源于生活实践的学科，那么理所应当将课堂教学还原到生活中去，如此，方能为提高小学生应用数学知识的能力提供有利的条件。
例如，在学生学完“圆形面积”的相关知识后，其必然对圆形面积的求解方法掌握得较为全面和牢固，为了能够让课堂学到的知识应用到生活实践中，教师可以组织开展“找锅盖”的趣味教学活动，即将口径大小不同的几口锅放在一号教室，将其锅盖放在二号教室，运用求解锅口面积大小的方式，在不搬移锅或锅盖的情况下，找到与锅相符合的锅盖。当小学生听到这一趣味教学活动时，皆表现出跃跃欲试的想法，都想尝试依靠自己的力量找到最终的答案。在活动结束后，不少学生反映希望教师多多举办这样的教学活动，并且学生在活动中也都出色地完成了学习任务，有效锻炼了小学生应用数学知识的能力，提高了小学生的学习积极性。
总而言之，在素质教育理念下，身为数学教师的我们，应当积极尝试通过采用恰当、合理的教学方式，有效培养和提升小学生的数学综合实践能力，如自主学习能力、数学计算能力以及综合应用数学知识的能力等，如此可为我国的经济建设输送大批高素质、综合型人才，提高我国的综合国力。
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