初探微课在初中物理实验教学中的应用
初中物理的实验教学对于学生来说，是一个学习的难点。学生从初中才开始学习物理，可以说是零基础，并且物理中的力学与电学虽然与学生的生活息息相关，但学生在生活中并没有仔细观察，所以物理对于学生来说是一个陌生的领域。并且力以及电是一种看不见、摸不着的东西，是物理学家们根据生活中的现象而定义的一种能量。而在物理实验中需要学生灵活运用自己所学习的知识点设计实验过程来验证一个假设的结论，或者根据实验现象得到一个实验结果，这对学生的综合能力要求较高，故导致大部分学生对物理实验产生一种畏惧心理。但是教师只要在物理实验教学中合理地运用微课便可以解决这一问题。
一、合理运用微课，导出实验主题
在初中物理教学中，平均每一节便有一个物理实验，实验教学一直都是重难点，学生只要理解了实验过程及原理，便达到了教学要求，对知识点的掌握也比较牢固。但是由于实验中各种知识点交错，使得学生难以理解并且渐渐对物理实验产生一种畏惧心理，一看实验题目便不想深究。针对这一状况，教师在实验教学中可以利用微课创设一个与实验内容相关的情境，通过教学情境导入主题，让学生对实验主题产生兴趣，增强学生的学习动机。
如，在讲解物理实验主题“探究声音的产生条件”时，教师可以先播放一个微课，微课中描述的是一个人在水面上大吼，结果水面产生了波纹，以及一??人在隔音室内，另外一个人在隔音室外，两人说的话彼此听不见等等。在课程导入前，播放这类趣味性的视频，可以让学生对声音的产生条件提起兴趣。
二、合理运用微课，让学生熟悉实验过程
在实验教学中，最难的便是让学生明白实验原理以及实验过程为什么是这样，许多学生在实验时只知道根据教师的指示进行操作，然后根据教师的要求记录一些实验数据，最后根据教师提供的公式得出实验结果，所以直到实验结束，学生也不知道实验原理。为了提高实验的教学效率，教师首先要帮助学生明白教学原理，让学生学会思考，而不是一味地根据教师指示进行操作。故教师可以在进行实验之前，让学生观看一个类似的实验，然后让学生运用类比思维自己尝试设计实验，最后教师再通过播放微课帮助学生分析实验原理与过程。
如，教师在讲解实验“探究声音的传播条件”时，可以先播放一个“探究光的传播条件”的微课，让学生观看“探究光的传播条件”这一实验的操作步骤以及设计原理，然后再让学生根据“探究光的传播条件”中的设计思路进行类比，设计出“探究声音的传播条件”的实验步骤。最后再播放一个“探究声音传播条件”的微课，让学生通过直观的视频观看实验步骤，教师再结合微课对实验过程进行分析，让学生深入理解实验原理。
三、合理运用微课，丰富学生的学习资源
在我国教育事业中，教育存在很大的地域差异，农村教育中存在教学资源不足，设备不齐，缺乏维护等问题，导致在农村的学生很难接触到实验设备。但这些问题也不是一朝一夕能解决的，而微课的出现则解决了学习资源不足的问题，教师可以运用微课代替自己在课堂中对实验步骤的演示。这样教学资源匮乏的地区的教师也能通过微课开展实验教学，即在教学中播放微课让学生观看实验步骤，然后教师再根据微课为学生进行讲解。除此之外，教师还能在教学中教会学生使用微课，使学生在遇到困难时可以自主通过微课查找资料。如，在教学主题为“探究熔化与凝固的特点”的实验课时，由于此实验需要利用高温以及低温环境，而实验器材有限，在传统教学中教师都是直接根据教科书讲解这一实验，但是这样的讲解学生并不能对其进行深入理解。对于此类实验，教师便可以结合微课对学生进行讲解，让学生观看实验步骤，加深学生对实验的理解。
综上所述，教师在物理实验教学中可以运用微课创设一个教学情境，消除学生心中的畏惧心理，然后再利用微课帮助学生分析实验主题，当学生遇到不懂的知识点时也可以通过微课自主查阅资料。微课的出现对教育事业影响甚大，丰富了教师的教学手段，让学生的学习不再局限于小小的学校中，让学生的学习超越了时间与空间的限制。当然，教师在教学中也要注意控制对微课的使用频率，教学课堂仍需以教师的讲解为主，微课只能起到一个辅助作用。教师在教学中要合理地运用微课，为建设多元化的课堂环境而努力。
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