变革教学模式激活思想政治课堂的研究
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0011-02
在传统的政治教学中，教师是绝对的主角，学生只能被动地接受知识，导致学生的学习兴趣不高。因此，教师要注重创新课堂教学模式，让学生主动接受知识，在政治课堂上“动”起来。这样，不仅可以提高学生学习政治的兴趣，还可以让政治课堂教学效率大大提高，让政治教学精彩纷呈。下面，从自主探究、个性思考，小组讨论、碰撞思维，链接时事、了解前沿，组织实践、学以致用等方面，研究变革教学模式激活思想政治课堂的策略。
一、自主探究，个性思考
传统的政治课堂有时比较枯燥，要想改变这个局面，教师就必须在讲课的过程中加入新元素。在政治课堂上，要让学生自主探究，让他们融入到课堂中去，不再是被动接受知识，这可以引发学生的个性思考，让政治课堂充满活力。例如，在教学“要‘鱼’还是要‘渔’”的时候，教师就可以引导学生进行自主探究，独立思考。在课堂上，教师首先给学生提出一个问题：“你们知道‘鱼’和‘渔’的含义吗？”一位学生站起来回答道：“‘鱼’是指不需要劳动就可以得到鱼，‘渔’指的是捕鱼的方法。而在本节课中，‘鱼’是指直接获取知识，‘渔’是指获取知识的方法。”“这位同学答得非常好！那么请你们独立思考，你们是要‘鱼’还是要‘渔’呢？”教师话音一落，学生们就陷入思考当中。学生自主探究完成之后，回答了教师的问题：大部分学生选择“渔”，极少数学生选择“鱼”，出乎意料的是有个学生同时选择“鱼”和“渔”。问他为什么，他说：“牛顿说过，‘如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上’，因此，我们可以在接受前人知识的基础上，使用科学的方法，继续探索新的知识。”这位同学说得非常好，同学们鼓起了掌。良好的开端是成功的一半，有了开始的思考，在后来教师的讲课过程中学生听得很认真，最后收到非常好的学习效果。
让学生们自主探究，可以打开他们的思路，引发他们的思考，进而把他们带到课堂当中，让他们主动探索知识。这样的课堂，可以让学生的思维更加活跃，学习更加主动，其结果就是学生学习知识的效率非常之高。
二、小组讨论，碰撞思维
人和人的思维是不一样的，每个人都有自己独特的思维方式，同样的问题，每个人思考的结果可能是不一样的。但是，如果不同的思维之间能够发生碰撞，相互影响，那么结果将会出乎所有人的意料。在政治课堂上，教师可以让学生进行讨论，让他们的思维相互碰撞，最后将会得到意想不到的收获。例如，“授人玫瑰，手有余香”这一课的教学目标之一是“理解和体会‘己所不欲，勿施于人’的含义”，为了能让学生更好地理解这句话的含义，教师可让学生在小组内进行讨论。在学生讨论之前，教师可以告诉学生在其他国家也有和“己所不欲，勿施于人”类似的说法，让学生思考“授人玫瑰，手有余香”和“己所不欲，勿施于人”这两句话哪一句更为合理。作为中国人，学生们当然更倾向于儒家理念，但也有例外。例如，在讨论的时候，一个同学对他的组员说：“既然其他国家有‘授人玫瑰，手有余香’这种说法，那么就肯定有它存在的道理。比如你的家长给你买了一个玩具，但你不喜欢，你完全可以将它送给喜欢这个玩具的伙伴。”组内的同学赞同他的观点，后来他们在组内达成共识：在“施于人”的时候要先考虑别人是不是喜欢你所送的东西，如果别人不喜欢，那么就“勿施于人”；但是，如果你不喜欢一件物品，恰好有人需要这件物品的话，那么就可“施于人”。这样，通过热烈的讨论，学生们都深刻理解了“己所不欲，勿施于人”的真正含义。
借助讨论，学生们可以发现自己思维的不足，通过与其他同学的思考结果进行相互碰撞，可以取长补短，提高思想认识。
三、链接时事，了解前沿
只让学生接受课本上的知识是远远不够的，在政治课堂上，教师还要让学生们了解时事，密切关注现实生活，从而更好地理解所学知识。因此，在讲课的过程中，要尽可能地将时事穿插在其中，让学生对社会的发展状况有一定的了解，而且这样还可以让学生提高对政治课的学习兴趣。例如，在教学苏教版思想品德教材八年级下册“复兴中华”一课的过程中，教师可以穿插第十二届全国人民代表大会的内容。习近平总书记在2012年11月29日正式提出“中国梦”，他把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。在课堂教学中，为了让学生能够深刻认识“中国梦”的含义，教师可以给学生播放第十二届全国人民代表大会第一次会议上习近平总书记发言的视频，习总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”视频播放结束之后，学生们都理解了“中国梦”的含义，明白“复兴中华”的伟大目标需要所有中国人去努力实现。学生们通过观看视频，激发了民族自豪感，情绪异常高涨。在这样的情况下，教师继续进行知识的讲解，学生们的注意力非常集中，他们就像海绵，尽力吸收教师所讲的知识。
在思想政治课教学过程中，让学生们了解时事政治，可以激发他们对教师所讲内容的兴趣。这样，学生对相关知识的掌握更加牢固，有利于学习效率的提高，有利于思想政治素质的增强。
四、组织实践，学以致用
学习知识的目的是要用于实践，因此，教师必须让学生做到“学以致用”，不要“死读书”和“读死书”。要精心组织学生进行各种实践活动，让他们更好地巩固知识，并且将所学知识应用于生活中，提高实践能力。例如，在教学苏教版思想品德教材七年级下册“爱我中华”一章的时候，为了让学生加深对所学知识的印象，教师可以让学生以小组的形式设计以“爱我中华”为主题的手抄报。在这一章的授课过程中，教师先把课本上的知识传授给学生，在课程快结束的时候，再给学生布置任务：“同学们，现在给你们布置一项作业：以小组为单位设计一份‘爱我中华’的主题手抄报，下一节课提交，看哪一组的设计最优秀。”在第二节课上，学生们陆陆续续把劳动成果交给教师。看得出来，他们都很认真，很努力。然后，教师要对他们的手抄报进行评比，选出最优秀的一组。最优秀的一组的学生，不仅将学到的知识很好地体现在手抄报上，还简单地叙述我国的历史，同时挑选我国一些经典建筑、有名的山水图片印在手抄报上，并用不同颜色的笔来书写，最后还给手抄报配上精美的边框。这一次的实践活动效果非常好，学生们都努力地发散自己的思维，尽可能地把自己的智慧体现在手抄报上，因而所学知识掌握得更加牢固。
在思想政治课教学过程中，教师要组织学生们进行实践，给他们提供施展才华的平台，让他们有学以致用的机会。这样，不仅可以让学生巩固课堂上所学到的知识，还可以拓展学生的思维，增强学生的创新意识和实践能力。
五、结束语
总之，思想政治课是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的重要课程。教师要重视思想政治课教学，要改变传统的政治教学模式，让课堂“动”起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。要注重创设思想政治课教学情境，组织学生进行小组讨论，引发学生的情感共鸣；要注重链接时事，重视理论联系实际，突出时代性与现实针对性；要注重启发引导，尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探究，使学生通过学习提高明辨是非的能力，增强思想政治觉悟。
