生本教育理念下的数学课堂教学研究
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0061-01
生本教育是以学生为主的教育，要求教师在课堂教学过程中重视学生的发展，以学生的发展为根本。教师要充分认识学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，积极主动地进行知识的学习。将“生本教育”理念运用于数学课堂教学中，可以丰富教师的教学手段和教学方法，可以促进教师与学生之间的交流与合作。在生本教育理念下，教师要改变传统的死板的授课方式，在课堂上实行开放式教学，让学生积极地参与到课堂教学环节中来，培养学生独立思考的能力，让学生通过自己思考和阅读课本或者同学之间进行讨论的方式来完成教师布置的任务。生本教育理念在数学课堂上的有效运用，能够提高数学课堂的教学质量。
一、数学课堂教学中运用生本教育理念的必要性
数学教学是在特定的环境中进行的，教学空间对数学教学的质量有着重要的影响。开放课堂活动空间，是数学课堂教学改革落实生本教育理念的一项重要内容。数学课堂要改变传统的教学方式，不再由教师进行单方面的知识讲述，而是让学生之间积极地展开讨论，通过合作和探究的方式来解决问题。开放性的数学课堂教学，可以给学生提供开放的学习空间，将学生的学习潜力充分挖掘出来，让学生自主地进行数学知识的学习。
二、生本教育理念下数学课堂存在的问题
（1）教师的教学方案准备得不够充分。在开展数学课堂教学之前，数学教师没能进行充分的教学准备，从而导致数学课堂气氛沉闷，并且在课堂教学过程中没能有效地激起学生的学习兴趣，以致学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。造成这种现象的原因，归根结底在于缺乏有效的教学情境。在课堂教学中创设良好的教学情境，对学生的学习有着重要的意义。如果课前准备不充分，那么教师就没有办法在课堂上创设出有效的教学情境。因此，教师在开展课堂教学之前，务必精心设计教学方案，以便在教学过程中有效地吸引学生的注意。
（2）教师在课堂上没有与学生进行有效沟通。有些教师在数学课堂教学过程中不注重及时与学生进行沟通，当一些学生对教师所讲述的知识不理解时，教师没有及时发现。教师没能及时发现的原因主要是教师对学生的情况不了解，学生的情况主要包括性格特点、兴趣爱好、学习习惯、对所学知识的掌握程度等。由于教师没有对学生的学习情况进行及时了解，做不到针对性地讲解，以致一些学生跟不上教学进度，学习效率低下，进而影响整体数学课堂教学效率的提高。
（3）教师没有将学生作为课堂的主体。在数学课堂教学中，有些教师没有充分认识到学生的主体地位，只是单方面地进行知识的讲述，学生被动地听取知识。教师与学生之间缺乏有效的交流与沟通，学生之间也缺少必要的合作与交流，学生更是缺少发言和思考的机会，对数学知识的学习不够积极。因此，这非常不利于提高课堂教学效率。
三、生本教育理念下数学课堂教学的有效策略
（1）教师要丰富课堂教学方式。生本教育理念提倡学生在一种良好的教学情境中进行学习，教师若想创设良好的教学情境则需要做好充足的课前准备。教师要对课本中的知识进行准确理解和掌握，要仔细地研读教材，掌握教材中的重点和难点。同时，教师还要了解学生的学习兴趣和性格特点，根据学生的需要制定出最有效的教学方案。另外，提高数学课堂效率，不仅需要教师做好充足的课前准备，还需要学生进行相应的预习。教师应该在课堂教学前给学生布置好预习任务，让学生对所要学习的新知识有大致的了解。
（2）教师要积极地与学生进行交流。如果教师对学生有充分的了解，那么就容易使生本教育理念更好地应用到数学课堂教学中。因此，教师要仔细观察学生的特点和学习情况，从多个角度了解学生，并根据学生的特点进行教学，真正做到因材施教。教师积极地与学生进行交流和沟通，能够更好地掌握学生的学习态度和学习情况，从而提高课堂教学的有效性。
（3）将学生作为数学课堂主体。在数学课堂教学中，教师需要对学生的学习进行适当的引导，落实学生的主体地位，让学生在学习中掌握主动权。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而提高学生的自主学习能力。学生是课堂的主人，落实学生的主体地位能够提高数学教学效率。学生通过自主探究问题，可以加深对数学知识的理解，可以使自己解决问题的能力得到有效提高。
四、结束语
能将生本教育理念很好地运用于数学课堂教学的教师，是优秀的教师。教师要不断丰富自己的教学方式，营造良好的学习氛围，让学生积极地参与到课堂学习中。在数学教学过程中，教师要积极运用生本教育理念，以提高自身的教学质量和教学水平，为国家培养更多优秀的人才。
