高中体育课堂教学的高效性研究
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0083-01
体育学科是高中阶段的一门重要学科，关乎学生的健康成长，关乎学生体质健康水平的提升，?P乎学生德智体美的全面发展。当前，很多高中的体育教学面临着教学质量和有效性低下的现状，无法满足学生健康发展的需要，因此，打造高效的高中体育课堂显得尤为重要。在新课程改革背景下，高中体育教师应致力于课堂教学的高效性研究，将教学经验与先进的教学理念结合起来，运用有效的教学方法和手段提高体育课堂教学的有效性。现针对高中体育课堂教学的高效性展开探讨并提出相关教学策略，以不断提升体育课堂教学的有效性。
一、转变传统体育教学理念
过去很长一段时间以来，高中体育教师在课堂教学中始终扮演灌输者角色，教师权威色彩极为浓厚。在教师权威思想的影响下，高中体育课堂教学不仅呆板、沉闷且缺乏生气。这样的教学氛围显然不利于学生的体育学习，不利于学生浓厚体育学习兴趣的培养和激发。因此，为使体育课堂更加高效，体育教师必须切实转变传统体育教学理念。新课程改革要求体育教师在课堂中做到以生为本，摒弃传统的教师权威思想。在这样的要求下，体育教师应积极做好引导者，引导学生积极参与体育自主学习、合作学习等，引导学生对相关体育知识及技能展开广泛探究，通过探究获取更多体育知识与技能。此外，教师还应以激发学生的体育学习兴趣为重要教学目标，在该目标的引领下有的放矢地开展体育教学。事实上，在新课程改革开展得如火如荼的今天，体育教师需要转变的教学理念还有很多。因此，教师应对体育新课程改革标准进行深入研修与解读，并以此为根据有的放矢地更新自己的体育教学理念，进而不断引领体育课堂教学质量的提升。
二、积极应用多种教学方法
为促使高中体育课堂教学更加高效，高中体育教师应积极采用多种教学方法，有效激发高中生的体育学习兴趣。首先，游戏教学法的应用。游戏教学法寓教于乐，以激发学生学习兴趣为主要目的。在传统高中体育课堂上，很多教师总是一板一眼地依据教材进行教学。这样的教学方式过于枯燥乏味，不利于调动学生的课堂参与积极性。基于此种情况，为使课堂教学氛围更加生动有趣，教师可适时采用游戏教学法进行教学。例如，学习“原地单手肩上投篮”时，同学们经过反复的原地单手肩上投篮练习已然显得很疲惫。看到此种情况，教师随即说道：“同学们，我们玩个游戏好不好？”听到教师的提议，同学们立刻振奋起来。教师宣布游戏规则：几名同学呈圆圈站立，圆圈中央站一名同学。游戏开始后，站在圆圈边缘的学生做原地单手肩上投篮动作，圆圈中央的同学快速接球。一轮投球结束后，换另外一名同学站在圆圈中央。这游戏虽然简单，却在极大程度上激发了学生的学习兴趣。其次，合作学习法的应用。合作学习法以合作学习小组为基础，以教师布置的学习任务为引领，是一种极为有效的现代教学方法。合作学习法有利于培养学生的团结协作精神，有利于提高课堂教学效率。高中体育教师亦可应用合作学习法提高课堂教学效率。例如，执教“途中跑”时，教师发现很多学生并未深入掌握途中跑技术，于是，便将学生分为若干合作学习小组，引导各小组积极对途中跑技术进行探索与讨论。通过探索与讨论，学生们最终掌握了正确的途中跑技术。合作学习结束后，教师再次对途中跑技术进行总结归纳，以帮助学生进一步巩固。合作学习法在高中体育课堂的应用看似费时费力，其实可以达到理想的效果，能在一定程度上提高体育课堂教学有效性。除了上述两种教学方法之外，体育教师在课堂上还可适时应用分层教学法、情境教学法以及多媒体教学法等，通过多种教学方法的应用让高中体育课堂教学呈现高效性。
三、科学应用课堂教学评价
高效的高中体育课堂教学离不开科学的教学评价。为提高体育课堂教学质量，教师应摒弃传统单一的结果性评价方式，应做到过程性评价与结果性评价相结合。有些高中生的体育成绩虽差些，但在体育学习过程中却表现得很积极。对于这样的学生，教师如果对其单一采用结果性评价方式是不公平的。因此，对学生进行评价时，还应采用过程性评价，让过程性评价激励更多的学生提升体育学习积极性。在过程性评价过程中，教师应以赏识性评价为主，积极发现学生身上的闪光点，有的放矢地开展赏识性评价。同时，教师还应将学生的自评与互评方式有效融入评价体系，不断提高评价水平。另外，教师应适时应用档案袋评价的方式，让档案袋评价成为高中体育课堂教学的主要评价方式。
四、结束语
总之，让高中体育课堂教学呈现高效性是体育教师的普遍追求。目前，国内关于高中体育课堂高效性的探索与研究越来越多，各专家、学者及一线教师提出的观点也极为丰富。体育教师只要认真把握上述三点，在课堂教学中有效践行，并积极关注提高体育课堂有效性的研究成果，积极探索教学经验，就必定能打造出更加高效的体育课堂。
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