高职学前教育专业传统文化艺术教育思考
学前教育作为幼儿的启蒙教育，在传承传统文化艺术教育中肩负奠基的作用。其实质是引导幼儿学习和理解传统文化，培养他们对中国传统文化的自豪感与自觉意识。
一、幼儿园是传承优秀传统文化艺术教育的重要的起点之一
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革与规划纲要》提出教育的功能或者说使命主要有三种：经济使命、政治使命和文化使命。无论什么阶段的教育都应当担负优秀传统文化艺术传承的使命。学前教育作为基础教育的源头，是传承优秀文化艺术的重要起点之一。北师大教授石中英曾有论述：“在过去的20世纪里，中国教育的变革特别是基础教育的变革的主题主要是围绕政治上的救亡图存、经济上的强国富民和科学技术的快速发展进行的。”“比较起来，新世纪基础教育改革的文化基础和文化使命没有得到同样充分的关注。”[1]“人生百年在于幼学”，幼儿期是整个人生发展的关键期之一，而这个阶段受环境的影响更大，可塑性更强，在这个时期形成的观念和习惯有时是根深蒂固的。在这个阶段通过各种形式培养幼儿对中国传统文化的认同和文化精神的积淀与内化是非常重要的。当前幼儿园中关于中国传统文化艺术教育的内容太少，幼儿园的教育活动都是围绕健康、社会、科学、语言、艺术五大领域来开展的，基本都是在强调如何培养孩子的个性、主动性、创造性，唯独没有传统文化教育。在我们民族日益强盛之际，我们理当要为幼儿创设充满着中国传统文化艺术氛围的生活和学习环境，这除了家长和社会的积极配合外，主要需要幼儿教师的言传身教以启发幼儿的文化自觉意识。在孩子幼小的心灵中萌生对于祖国传统文化艺术的理解与热爱。
二、目前高职学前教育专业传统文化艺术教育的现状
我国传统文化艺术遗产极其丰富并且辉煌。比如绘画、书法、音乐、舞蹈、戏曲、园林、建筑、雕塑、工艺美术、传统美食、传统服饰等，都浸透着五千年文明古国深厚的文化底蕴。中国传统艺术以其浓郁的乡土气息、淳厚的艺术内涵和生动的历史痕迹，越来越受到世界人民的喜爱和欣赏，成为人类共同的文化“大餐”。中国传统文化艺术，是世界文化宝库中最耀眼的明珠之一。它是伟大的中华民族精神的艺术载体，是其审美体现与升华，是培育国民人格精神的故乡山水，是实现教育中“以人为本”极具功效的文化营养。高职学前教育专业作为培养未来幼儿教师的摇篮，理应在优秀传统文化艺术教育传承中负有不可推卸的责任。可是在目前职业教育在文化艺术培养方面异常弱化，在课程设置、教学内容的选取等方面有些功利。
1.忽略传统文化艺术教育的重要作用。
目前的高职学前教育大部分学生甚至是专业建设者和专业教师还不能够全面、清晰地认识传统文化艺术教育的重要性。在专业技能课的教学内容的选取、教学评价的标准上一味强调技术性而忽略了文化内涵，导致了学生缺乏一定的文化艺术涵养。同时，学前教育专业的文化艺术教育课程也不应被认为仅仅是画画、唱歌、弹琴等技艺的传授，艺术教育是要把人类最高的智慧、德能与才艺以艺术的形式表达出来造福于他人。例如，在钢琴课上强化训练练习曲，提高学生的训练水平，强化训练弹奏技术能力，而忽视传统文化艺术元素，同时由于课时有限，学生疲于应付练习大量的练习曲，而没有时间认真感受中华传统音乐的艺术魅力。舞蹈课堂也走入了误区，追求基本功技术训练，忽略学生的实际情况，因为大部分学生是高中毕业后才接触艺术熏陶，缺乏必要的舞蹈基础，在评价和考核教师的教育水平及能力时，过分看重作品排练的难度水平，而忽略了舞蹈教学内容和传统文化艺术教育的成分。在美术课程的教学中，过分强调学生进行幼儿园环境设计与布置而忽略和轻视了祖国传统的绘画、书法、雕刻等传统文化艺术教育，以至于作为未来的准幼儿教师竟然对自己国家优秀的传统文化艺术瑰宝闻所未闻。同样，对于中国传统文化艺术中服饰文化、饮食文化、戏曲文化等，学生更是孤陋寡闻。
目前，学前教育专业的学生，喜欢国画精于国画的越来越少，酷爱书法精于书法的更是寥寥无几。舞蹈方面，不少学生以“拉丁舞”、“踢踏舞”、“爵士舞”、“肚皮舞”等洋舞为时髦，认为民族民间舞土气。戏剧方面，作为世界三大戏剧体系之一的中国戏曲，这一博大精深、极具民族特色的美妙的戏剧艺术，几乎还没有纳入专业的文化艺术教育的视野，学生对戏曲的知识与兴趣都很贫乏。绝大部分学生不知道四大名旦，更不用说什么关汉卿、汤显祖、元杂剧、明清戏曲了。另外，在学前教育专业学生中，很少有人通读中国古代四大名著，对唐诗、宋词、元曲缺乏起码的知识与修养。由于培养出的幼儿教师本身缺乏必要的传统文化素养，要对幼儿进行优秀文化艺术的教育，就相当困难了。
2.服务于传统文化艺术教育的教学设备、师资力量不足。
传统文化艺术教育与其他学科教育相比，在艺术设施、教育环境、教学氛围、授课时间、课堂媒体等方面有更高的要求，目前学前教育专业在这些方面的条件较原来虽有所改观，但满足传统文化艺术教育的教学设施还是比较匮乏。比如开展民乐弹奏的古筝数量不够、二胡数量不够；适合戏曲舞蹈表演的实训服装没有、雕刻艺术的设备、饮食文化的设备、专业音响设备、多功能展厅等都还亟待解决。由于专业发展及传统文化艺术教育的要求，学前教育专业的艺术教育师资力量还有待补充和加强。根据高校艺术教育课程的相关规定，各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%～0.2%，专职教师应占据艺术教育专业的50%，但现阶段我国绝大多数高职院校的艺术教育还没有达到这个标准[2]。许多高职院校负责艺术教学的教师，不仅素质较低，而且数量普遍不足。能招聘到学前教育专业的艺术教师大都是一些教学条件、师资条件、薪资条件比较优厚的院校。但是，这些院校担任艺术教育的教师虽然艺术专业知识比较扎实，但对学前教育专业的其他学科和领域的知识却涉猎甚少。学前教育专业是一个承担教育启蒙使命的专业，纳入“国家控制”专业的范畴，学生除了要习得一定的艺术技能，但更多地要求能传承文化艺术内涵，这些艺术院校毕业的艺术教师对自己所教授的学生缺乏没有足够的了解，不熟悉专业人才培养目标，导致教师无法针对院校特点、学生状况安排教学。另外，在一些经济条件较落后的院校，不仅文化艺术教师的数量不够，而且自身缺乏学前教育专业的素质，更有甚者一些艺术课教师身兼数职，把教学作为副业。还有一些学校聘请的行业艺术教师，缺乏必需的文化艺术教育的基本知识和技巧策略，不能适应新形势下学前教育专业传承传统文化艺术教育的责任，严重影响着学前教育专业学生对传统文化艺术的兴趣发展和艺术水平的提高。 三、高职学前教育专业传统文化艺术教育传承的有效途径
1.重视中国传统文化艺术教育的重要作用。
中国传统文化是我们中华民族的灵魂，是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
在高职学前教育专业给优秀传统文化课程体系一席之地，开设传统文化艺术课程，如：剪纸艺术、戏曲舞蹈欣赏、书法绘画、雕刻基础、服饰文化等传统文化课程，体现中华民族的精神、灵魂，如自强不息、厚德载物，如天人合一、和谐包容，如仁爱诚信、礼义廉耻等，自觉抵制中外腐朽文化的影响。拓宽学生视野，丰富学生文化内涵，通过优秀传统文化艺术教育，使学生不但能获得基本的艺术知识技能，还能够提升综合的艺术能力，进一步激发他们的创新能力，提高他们的文化艺术素养，培养他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，全面推进幼儿园素质教育，为社会推送高素质的学前教育专业人才。
2.加强艺术教育师资队伍建设，满足文化艺术教育教学设备需求。
作为文化艺术教育的老师必须具有扎实的艺术功底，同时还要具有深厚的文化底蕴，要熟悉丰富的教育内容，具有启发学生创造艺术价值的教学能力。在审美教育时，通过生动的艺术形象，让学生不仅能够理解作品和学习技巧，还能够渗透中国优秀的传统文化，不断提高学生的民族意识，深入了解中国传统文化的博大精深。艺术教师在艺术教学时，要将作品中的传统文化背景、内涵、创作背景，给学生一个清晰的认识，在教学中渗透丰富的中国传统文化的精髓。如舞蹈《赛龙舟》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在教学时，教师应更深入讲解中国传统节日民俗端午节的来历，赛龙舟的习俗活动，南北习俗文化为何存在差异，等等，为传承中国传统文化发挥重要作用。如美术手工制作《京剧脸谱》，让学生了解京剧脸谱的含义、脸谱的分类、脸谱描绘着色方式、脸谱色彩含义等，使学生在美术课堂上不仅学会美工技能，更能感受国粹的艺术魅力。艺术教育对于陶冶学生情操、端正品行修养，树立正确的审美观能够起到独特的作用，而优秀的艺术教师更是这一作用的有力推手。按照课程开设的不同要求，对教学实训场地教学设备的配置也提出了更高的标准。学前教育专业若想谋求长远发展，就应努力完善相关传统文化艺术教育的基本设施，合理安排各门课程的教学时数，提供配套的实训场地、实训材料、课堂多媒体设施，满足艺术教育的科技化、现代化的需求。同时，还可以开辟校外教育见习实习基地幼儿园，共同研发传承传统文化的艺术教育课程，为学生创造良好的学习环境和实习就业基地。
