研究性教学法在大学思政课的应用??
中图分类号：D64-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0231-02
一、前言
21世纪更加注重创造性、创新性以及创业性，世界经济发展促使知识经济在其中具有越来越重要的作用，人才培养过程中需要转变重视能力培养方式，更加注重培养学生创造能力，大学思想政治教育教学改革非常重要。所谓的研究性教学，实际上就是在实际教学中，创设一个问题研究情境或者是问题研究途径，让学生能够在教师引导下，从课程、周边社会生活中探索问题和发现问题，提升获取知识以及应用知识的能力，提升问题解决效率，培养学生的研究能力以及创新能力。[1]作为高级专业人才培养的重要基地，高校需要培养学生综合能力，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生思维方式以及创新意识。从高校目前教育来看，大学需要转变传统的教育理念，实现人才培养模式上的创新，从教师教学方式以及学生学习方式两个角度入手，采用研讨式、启发式等研究性教学。
高校在实际教育发展过程中需要坚持与时俱进的原则，认识到研究性教学对人才培养的重要作用，突出问题的载体作用，充分发挥学生主动性，培养学生能力以及学生价值，使得大学思想政治理论教学与研究性学习之间的结合，为提升教学效率提供保障。高校在进行思想政治理论课程改革过程中，存在着对研究性教学认知不足的问题，限制了研究性教学法在大学思想政治理论教学中的运用，实际的教学质量并不是非常理想，这就需要在此基础上进行不断的创新，完善相关制度规则，为实际教学提供保障。
二、大学思想政治理论教学中存在的问题
1.缺乏学习积极性
一部分教师实际教学中缺乏思想政治课程学习积极性，对于思想政治理论以及思想政治实践内容缺乏深入性研究，大部分学生采取得过且过态度，认为课程内容大部分是高中政治学习内容，使得政治理论教学缺乏专业性以及使用价值，对未来就业没有很大影响，学生更多将时间和精力投入到了实用性专业课程学习，学生学习缺乏积极性、主动性。[2]
2.理论课程教学内容与课时不匹配
大学的思想政治理论课程教学内容相对较多，很多教师无法完成教学大纲中的内容，缺乏足够的时间、精力来进行研究性教学。从目前大学思想政治理论教学来看，教学本质使得教师需要进行教学科研工作，在解决问题同时，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，提升学生创新能力，科研能力以及创造思维等。教学与科研实际上都是教师的重要职责，二者缺一不可，教师两者兼顾存在困难。
3.考试模式限制研究性教学
从目前高校思想政治理论教学来看，学生学业评价主要是凭借期末成绩获得的，应试教育理念也成为了限制大学生思想政治理论教学中研究性教学方法应用的重要因素。
三、大学思想政治理论教学中研究性教学法的应用对策
1.培养高素质思想政治教学师资队伍
在进行研究性教学过程中，更加注重学生在课堂学习上的自主性，同时也需要发挥教师在其中的指导地位，同时还需要认识到学生在课堂教学中主体地位，实现教师地位以及教师作用升华，同时对教师综合素质也提出了更加严格的要求。高校需要认识到大学思想政治理论课程教学的重要作用，从教学理念、知识的深度、知识的广度以及实际的科研能力等方面入手，建设高素质的思想政治理论教师教学队伍。[3]教师需要转变传统的教育理念，更加强调学生自主选择以及实现方式，从教学内容、方法、过程、目标等多方面突出学生主体地位。教师需要转变传统教育理念，实际教学中尊重学生人格，尽可能满足学生在身体、心理等方面的需求，指导学生更加积极地参与到实际教学中，凸显出学生主体地位。教师需要不断丰富自身知识结构。由于研究性教学具有开放性特点，教师需要做好随时应对不可预期问题的准备，充分发挥课堂指导作用，在掌握教学深度的同时，需要坚持知识掌握的广度。教师需要时刻严格要求自己，不断丰富专业知识，同时还需要注重知识内容广泛性，结合社会特点、社会焦点问题等特点，深入研究当代大学生特点。教师需要不断提升自身科研能力。教师的科研能力直接关系到教学内容，对研究型教学具有十分重要的作用，高校在思想政治课程开展过程中，需要认识到教师的重要作用，将科研与教学进行有机结合，提升研究型教学能力
2.为提升大学生综合能力提供平台
在进行研究性教学过程中，高校思想政治理论课程不仅需要具备高素质教师队伍，同时还需要保证学生能够适应研究性教学。大学学生需要具备信息获取以及信息分析能力，提升学生自主探究能力、创新能力、社会实践能力等，高校需要不断完善相关信息平台，有效创建信息共享平台，不断完善信息获取平台。作为文献资源的重要集散地，图书馆是文献信息资源传播的重要枢纽。在进行大学生信息平台完善过程中，图书馆具有非常重要的作用。高校需要注重互联网技术的积极利用，借助校园网络建设、思想政治理论网站、学习论坛以及微博等方式，为学生提供更加快速、更加开放信息获取渠道。高校在思想政治教育过程中，需要更加注重实验教学环节，注重实验室建设，建设开放性实验性，转变过去时间限制，提升学生自主探究能力。高校可以针对大学生科技创新活动建立项目基金，组织大学生积极参与各项科技创新活动以及科技创新比赛，建立一套创新以及激励机制，提升大学生创新参与积极性。通过社会实践平台的日渐完善，实现社会生活与探究问题有效结合，注重社会实践平台建设，为大学生提供更多的参与机会，让学生能够发现问题并且解决问题。 3.构建更加完善的思想政治教育考核评价体系
在进行思想政治理论课程教学中，需要建立一套较为完善的考核评价体系，从学习目的、态度以及行为等多方面入手，充分发挥自身导向作用。研究性教学具有主观性，这就需要根据实际的教学内容、教学方式等方面制定思想政治理论课程的考核标准，充分发挥其导向作用，更加重视实际的过程，转变过去评价方式。在思想政治理论教学体系构建过程中，需要更加注重评价主体的重构，转变过去单向性评价方式，实现多向性评价。传统思想政治理论课程的考核主体为教师，教师在考核中具有绝对主动权，学生在实际审核中一直处于被动状态，被动接受考核结果。教师可以构建一种多样化评价体系，自我评价、教师评价、学生互评等多向性评价方式。教师可以鼓励学生对实际的探究过程进行体验以及反思，更加全面地认识到自身缺点以及不足，增加团队合作意识，教师还需要注重对学生鼓励工作，充分调动学生参与积极性。注重考核评价内容重构，转变知识导向型工作方式，更加注重提升学生能力。在研究性教学过程中，需要转变过去重视知识传授，缺乏能力培养的教学方式，坚持能力的导向型作用，在保证学生具备知识能力基础上，提升团队协作能力以及资料分析能力等，提升学生综合素质。还要注重考核以及评价方式上的重构。从目前教育来看，思想政治理论课程的考核评价方式大多是结果性评价，学生期末考试成绩则成唯一评价标准，但是研究性学习则更加注重学习过程评价。教师可根据教学内容来确立问题，鼓励学生进行自主探究，最后得出结论，教师可对学生各个阶段学习情况进行评价，采取等级、评语等评价方式，或者是采取学分制、百分制等。
四、结语
新形势日渐发展使得高校思想政治教育课程更加注重有效性，研究性教学为学生、教师提供了更加广阔的发挥天地，教师需要明确自身所肩负的责任，转变传统工作理念以及工作方式，坚持与时俱进的原则，实现研究性教学思路的不断探索，充分考虑到大学生实际认知水平、高校思想政治课程教学特点，实现理论与实践的有效结合，调动学生参与积极性和主体性，不断完善教学环节，提升实际的教学效率。
