大学物理教学中现代信息技术的有效应用??
中图分类号：G6424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0233-02
一、前言
多媒体信息技术与大学物理教学的结合实现了信息量的充分拓展，尽可能节省了课时，启发学生思维，对活跃课堂气氛具有十分重要的作用。通过图片、声音、文字以及图像等内容的结合，增强教育内容表现能力，充分调动学生多种感官，实现教学内容有效延伸。作为理工科学生必修课程，大学物理教学内容较多，实际课时较为紧张，传统教育方式已经不能够适应实际的教学需求，实现大学物理、多媒体信息技术有效结合，充分发挥多媒体优势，让教师在有限时间内传授物理知识。现代信息技术的飞速发展使得现代科学技术呈现出多样化的媒体表现形式，实际教学体现出强大的交互性，知识信息链接无限扩展，对提升学生信息素养、知识水平、创造思维等具有十分重要的作用。[1]教师在实际教学过程中，需要充分运用信息技术，对物理教学内容进行文字、声音、图像以及动画等综合性处理，实现教学情境化，针对难度较大的物理知识可以借助空间以及时间多维因素降低教学难度，使得实际教学呈现出直观化、形象化发展趋向，这样可以有效减轻学生在学习上的负担，提高学生学习兴趣，将实际学习进行有效落实，提升课堂教学效率。通过信息技术与大学物理教学的有效结合，能够更加有效地吸引学生注意力，提升学习兴趣，增强实际的学习效率，使得学生课堂注意力更加集中。
二、大学物理教学现状
现代信息技术发展对高校教育具有十分重要的影响，并且实际影响率不断提升，特别是教育理念方面，教师需要转变传统教育理念以及教育方式，促进现代化教学。作为大学生的必修课，大学物理更加注重基础技能、基础方法上的教学，随着现代信息技术的日渐发展，信息技术成为了大学物理教学中的重要组成部分，在实际发展中也呈现出了一些问题，影响实际的教学质量。[2]在进行物理面授过程中，由于教师过多依赖多媒体，这就使得很多教师呈现出照屏宣科的方式，课堂枯燥无味，学生缺乏参与积极性；或者是一部分教师选取现成课件，并没有考虑到是不是适合自身教学内容，这就使得多媒体缺乏针对性，实际的教学效果并不是非常理想；教师在物理教学过程中，过度重视多媒体，注重动画运用，给予学生感官上的刺激，并没有对物理学基础规律以及公式等进行实际推导，实际的研究方法并没有进行有效传授，大学物理课程实际教学质量受到了影响，制约了现代信息技术发挥其优越性。高校需要建立建构主义学习理论，充分发挥指导作用，根据大学物理课堂教学特点、教师教学经验等，从指导思想、教学理论等方面进行深入性发掘，提出针对性的应用对策，充分发挥现代技术巨大优势，提升大学物理教学效率。[3]由于学生对信息技术手段缺乏足够的了解，这就使得大部分学生认为多媒体实际上就是将课本内容移到了屏幕上，缺乏实际意义，使得知识安排存在着不合理性，多媒体教学优势无法充分发挥，学生缺乏教学参与兴趣，缺乏深入性的知识理解。从另外一个角度来看，一部分教师的课件是从网络上直接下载的，并没有经过加工处理，并没有体现出教学内容特点，学生缺乏学习兴趣，实际的教学效果并不是非常理想。在进行大学物理教学过程中，教师过于依赖信息技术，教师与学生之间缺乏有效沟通，学生物理学生自觉性以及主动性受限，课堂氛围较为枯燥死板，整个物理教学缺乏有效性。
三、大学物理教学中现代信息技术的应用对策
1.丰富课堂学习内容，提升学生学习兴趣
教师在备课时，需要将各类教学信息进行有效整合，诸如，将文本、视频、图片、公式、动画等进行有效结合，形成完善教学课件。教师在上课时，只要轻点鼠标能够更清晰、准确地显示出实际的教学内容，通过对学生的多种感官刺激来提升学生学习兴趣，还能够避免教师出现重复性备课等问题，节省大量时间在教学重点和难点的问题补充上，同时还需要对课外教学内容、学科前沿知识有效拓展，开拓学生视野。例如，在进行振动和波讲解过程中，教师可以借助仿真软件来描绘振动图像、波函数形式等，实际教学更加便捷，这样就将较为抽象内容实现了具体化，教学更加生动、更加清晰。
2.注重物理概念具体化，引导学生有效掌握
大学物理教学过程中，涉及到了非常多的概念、定律、定理等内容，实际内容较为抽象，教师可以将其与现实生活进行有效结合，借助经验来实现抽象知识的转化，加深学生了解。例如，在进行惯性教学过程中，教师在课堂导入时可以选择汽车启动或者是汽车刹车视频、动画，使得抽象概念呈现出模型化，之后教师可以对模型进行受力分析，使得实际教学从抽象到具体，让学生更加轻松把握和理解相关概念，同时还能够了解外力对改变物理运动状态具有十分重要的作用，实现教学内容的有效延伸，教学效果更加理想。在进行驻波概念的教学过程中，驻波物理概念非常抽象，受到频率、振幅以及传播速度等方面的影响，形成一种特殊干涉现象，学生在实际理解上非常困难。教师可以借助视频动画的方式来演示干涉效果，提升教学直观性，教师还可以利用绘图软件来制定函数曲线，实现动画与函数曲线的结合，让学生更好地接受教学内容。此外，声音传播教学、磁场分布等，都可以借助动画或者是仿真形式来进行教学内容的直观反映，给予学生更为直接的视觉效果，提升教学效率。教师可以针对学生实际情况，鼓励学生参与到物理仿真过程中，提升学生课堂参与积极性，实现学生想象空间的有效拓展。 3.建立开放性物理实验平台，实现仿真性实验
随着社会经济的日渐发展，高校需要不断转换教育理念以及教育方式，使得更加符合社会经济发展需求，提升学生理论能力以及实践能力，培养学生创新能力以及创新意识。高校可以为学生创设一个开放性的实验教学环境，有效弥补实验教学资源方面存在的不足，实现信息技术与实验教学课程的有效整合，提升学习自主性、便捷性，满足网络化发展需求，精确未来教育发展方向。从目前高校教育来看，高校对大学物理教学进行了非常多的尝试，诸如，网络选课、微课学习、教学仿真软件等，物理教学更加注重培养学生观察性以及实验性，实现大学物理教学与信息技术之间的有效结合，构建高效物理实验体系，加强物理实验示范性，实现教学空间的有效拓展。
4.注重研究性教学，培养学生科学素养
21世纪是信息化时代，知识更新速度的日渐加快使得学生树立终身学习理念，有效调动学生学习兴趣以及积极性。通过现代化信息技术与大学物理之间的有效结合，有利于激发学生物理学习热情，培养学生大胆创新的精神意识，培养学生科学素养，形成较为积极的学习方式，为帮助学生树立终身学习理念打下良好的基础。在大学物理教学过程中，教师需要更加注重探究性学习，引导学生使用仿真软件，鼓励学生通过小组合作方式来提出问题、解决问题，加深学生对物理知识的了解，让学生能够了解仿真软件实际使用方法，鼓励学生自主进行材料的查找、阅读以及收集等，提升学生自主解决问题能力，进而更加有效地掌握物理知识，不断提升学生综合素质。
四、结语
信息技术飞速发展促使现代化多媒体技术成为了大学物理教学的重要辅助性工具，得到了广泛性认可，但是实践中仍然存在着一定的问题，因此，对物理教学来说不仅是机遇，同时也是挑战。大学物理教师需要认清信息技术教学优势以及教学问题，结合实际教学内容进行教学水平的不断优化，充分发挥信息技术的重要作用，提升教学有效性。现代信息技术为人们提供了非常丰富操作空间，这就需要教师努力学习现代信息技术，提升自身信息素养以及信息操作技能，实现教育资源的有效优化，提升实际教学质量，培养社会发展需求的科学素养、创新能力、学习能力兼具的高素质人才。
