浅谈大学语文与人文精神教育??
中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0237-02
人文精神是以人性、人生、人格等为本位的知识意向和价值取向，包括了对真善美的追求和对人生的思考，从某种意义上来看，人文精神的情况可以决定社会文明的程度。我国最早对于人文的记载，是在《易经》一书中，西方的人文起源于古希腊时期。在不同的历史时期，人们对于人文主义的理解不同，但是教育的最终目的没有变化，在教育领域中，人文主义体现在以人为本，如培养的目标应该以个人需要为主，让人具有完善的人性，语文、历史、哲学、艺术等科目都可以划归到人文科学的范畴，对于大学语文和人文精神的理解，应该从两个方面来认识，首先是语文自身的人文内涵，其次是在语文中大量思想等文化价值的基础上，开展以人为本的教学。
一、人文精神的内涵
对于人文精神的理解，我国传统思想认为人文精神就是文明、文化，而西方的思想认为，人作为世界的主宰者，人的价值有首要的意义，主张人思想自由和个性解放，总之古今中外对于人文精神的理解，都是基础以人为本的基础上。语文课程的学习，不仅是学习交流的工具，也是“立人”过程的学习，具有很强的人文精神，语文教学的目的应该是充实人、提高人。近些年随着我国教育体系改革的深入，以人为本的理念越来越受到人们的重视，如何进行人文精神教育，成为了很多专家和学者研究的问题，而语文知识与人文精神密切相关，学生在写作和阅读的过程中，很容易受到人文精神的熏陶。[1]我国具有五千年的历史，经历过繁荣昌盛，也经历过萧条败落，但是中华民族并没有淹没在历史长河中，而是延绵不绝，形成了世界上具有鲜明特色的文化形态.在慢慢的历史演变中，呈现了多种多样的人文精神，有范仲淹的忧国忧民，有孟子的气节操守，有文天祥的浩然正气，有《诗经》中无名人士的坚贞爱情，这些都是中华民族宝贵的精神财富。大学语文属于人文科学，通过历史经典的学习，可以提升自身的审美体验、让自己保持平和的心态，同时陶冶自己的情操，而审美、心态、情操正是人文精神的重要组成，如果大学语文教学能够在经典的基础上融入现代新鲜的理解，必然能够让学生具有勇于拼搏、开拓创新、乐于奉献等精神。
二、大学语文与人文精神中的审美
审美是精神的自由和创意，是对生活和生命解读与感悟的一种精神活动，审美没有任何的功利性，大学语文中精选了我国历代的美文，从秦汉时期的采风到唐诗宋词元曲，以及近代的散文、小说，无一不是当时历史的缩影，是作者对社会、人生的感悟，他们经过了历史长河的洗礼流传至今，是人类精神文明的精髓。还有西方的文学名著，经过精心的挑选，很多都是西方思想转折时期具有代表性的作品，与我国传统文化不同，西方文化表现得更加多种多样。不同时期作品的差异性很大，如果学生们学会了审美，在这些作品的熏陶下，必然会悠然忘忧、怡然自乐。有学者认为，现代道德教育扭曲的根本因素就是道德的说教[2]，现代大学生成长的环境发生了很大的变化，从小在多元开放的氛围中成长，面对机械式的道德说教，很难起到应有的作用，甚至让学生们产生反感，而大学语文中的经典名著，可以很好地培养学生的审美感和感知力。中国传统的诗词歌赋，主要是作者抒发情怀，这些作品要欣赏其优美的语句，以及语言运用的技巧，合辙押韵、朗朗上口，读起来会感觉到很优美。我国近代的小说，大多是当时社会的写照，以某个人物的经历来反映现实社会的黑暗等。相比之下，外国的文学名著语言上更加直接，尤其是受到翻译等影响，很少能感觉到语言上的魅力，往往都是通过情节的设计来打动作者，讲述相关的道理。总之大学语文中的文章，总会有一方面值得欣赏，而且每个文章都会讲述一个道理，只要学生们学会了审美，自己去感受文章内在的含意，自然而然地会提高自己的道德标准，懂得分辨世间的真假善恶。审美是借助虚构的情境和形象，超越肉体达到精神的超越，是一种心理宣泄的途径，从某种意义上来说，审美是真和善、知和意、理和欲之间的桥梁。
三、大学语文与人文精神中的心态
以往的大学语文教育中，在应试教育的背景下，为了追求标准答案，老师通常会用单一的方法、固定的思维演绎文本，学生只能被动接受答案。[3]这样的教学方式，显然扼制了学生创造性思维的发展，也无任何的人文精神可言、语文教学应该重在内涵，在老师的引导下让学生们自己去体会，面对同一篇文章，不同的人可能会有不同的感悟，重视这种个性化的差异，正是人文精神的体现。在日常的生活中，难免会遇到各种各样的烦心事，没有人的一生是一帆风顺的，遇到困难和挫折时，现代大学生的心理比较脆弱，容易产生不平衡的心理，甚至出现悲观失望、自暴自弃等情绪。而大学生语文的教学中，很多文章都与人的心态有关，告诉我们应该保持怎样的心态。我国大学生在遇到挫折时，进行心理咨询的人数很少，父母和朋友的劝解效果较差，利用大学语文中的这些心理鸡汤，可以很好地抚慰学生的心灵。纵观成为大家的学者们，都具有良好的心态，他们或者受到了打击，或者对当时的社会失望，自己归隐田园，过着悠然自得的生活，如陶渊明就是其中的典型，“结庐在人境，而无车马喧。”“采菊东篱下，悠然现南山。”还有郑板桥的难得糊涂等，学生们通过这些内容的学习，慢慢也会形成良好的心态，学习先贤们那样虽然经历磨难，最后都摆脱了困境，不至于消极颓废。
四、大学语文与人文精神中的情操
现代社会经济和科技的高速发展，使得人们的道德丢失，大学作为曾经的象牙塔，也遭到一定的污染，尤其是近些年我国的大力扩招，越来越多的学生进入大学，使得大学生的素质参差不齐，当代大学生从小在物质至上的环境中成长，具有较强的功利性，喜欢物质上的享受，人文精神逐渐被人们忽视。[4]从近些年的社会新闻中可以发现，大学生没有社会公德的现象到处都是，如公交车上不但不给老弱残孕让座，甚至与他们抢座位，思想和道德方面的人文素质精神更差。大学作为重要的教学环节，有必要加强人文精神的教育，陶冶大学生的情操。在实际大学语文教学中，不应该只重视文学大家们的遣词造句、谋篇布局等，他们的思想和智慧的结晶更加重要，如大学语文中有很多为了信仰、自由、理想慷慨赴死的内容，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更是口口相传。读到这些词句时，学生们必然会感到强烈的爱国主义精神和视死如归的心态，结合当时的历史背景，学生们会折服在这样的精神下，从而陶冶自己的情操。思想的潮流会随着时间的推移而改变，大学语文学习的都是以往的思想，更多的是给人以借鉴，起到反思、警示和记忆的作用。对于当代大学生的教育，应该紧扣时代的脉搏，不能总是采用传统的教育，如二万五千里长征，虽然非常艰辛、不容易，但时过境迁，现在大学生很难体会到当时的情形，要找到社会中新的情感教育衍生点。在社会发生重大事件时，如“汶川地震”等，全国人民总是能够上下一心，产生空前的民族凝聚力，在这样的社会氛围中，都会激发出情感中高尚的一面，在课堂上讲解救灾战士和普通大众的事迹，其中很多人和大学生同样的年龄，如果换成自己，是否能够做到这样，由此可以看出，大学语文可以很好地陶冶自身的情操，提升大学生的道德标准。
大学语文作为一门基础课程，人文科学的属性使其成为了人文精神教育最佳的科目。在日常的教学中，老师在经典思想的基础上，适当进行点拨、渗透、引导，让学生们主动地去思考人生，探究如何能够与社会和谐相处，最终确定自己的人生观和价值观。相信在大学语文中侧重人文精神教育，必然能够使新时期的大学生，具有更好的道德修养、更高的审美趣味，从言谈举止上体现自己的精神面貌，从而承担起时代赋予的使命，继承和发扬先贤们的优秀人文精神。
