浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养
地理科学属于十大科学体系，同时兼有文理两大学科的特点。地理知识涉及的面非常的广，其中包括人文科学与自然科学的多方面知识。地理学科具备综合性、实践性和时代性等特点，非常适合学生各种能力的培养。高中地理课堂教学的根本目标是培养学生的创新精神、创新意识与创新能力，达到推进学生全面成长的长期教学目标。因此，教师要合理使用科学的教学策略，从多角度、全方位对学生的创新思维能力进行培养和塑造。
创造性思维是指思维主体具有新颖、独到的思维品质，所思所想都能对时间、空间等方面的现实有所超越，或者发现了别人没有发现的现象，或者总结出了事物之间的内部规律，或者在理论上有所突破，或者某种联想，把智力活动提高到一个崭新的高度，或者制定出了新的战略战术，或者对他人，前人已有的成果作出了创造性的应用。在实际课堂教学中，要培养学生培养创造性思维可以采用以下几个策略：
1.激发学生的好奇心：进一步激发学生的好奇心在学生创新能力的培养过程中是相当重要的。具备强烈的好奇心是能有勇气和毅力去解决在地理知识学习中面临的各种难题的必要条件。在高中地理课堂教学中，尤其是在进行新知识的讲解时，教师要善于设置各种具有趣味性和挑战性的问题，同时给予学生足够的研究与讨论时间，使学生结合以往掌握的经验和知识，不断在探索中发现新的问题。
2.合作学习法：要让学生发散思维，克服思维定式就要打破固定的教学流程。教师要有针对性和目的性的给学生布置多种有利于创新性思维的任务，并把学生分成不同的小组，让他们走出课堂在实际生活中开动脑筋，通过合作学习亲自动手解决问题，而不是只是在课堂上老师一味的灌输知识。地理课外活动是地理教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，这种理论与实践相结合的活动形式，在开拓学生视野、提高思辨能力、培养创新精神方面，起着非常重要的作用。只有通过课上和课外的多种实践活动，才能使学生达到自主探究学习培养创新思维能力的目的。
3.培养创新个性：在高中地理课堂教学中，教师必须认识到高中阶段学生的个性发展特点，注重学生创新个性的培养，这也是现代素质教育的主要特征之一。在高中地理课堂教学中，教师要因材施教，帮助学生在学习和实践中更好地发挥自身的特殊才能与兴趣。在教学过程中，教师要引导学生敢于打破传统理念的束缚，要善于发出自己的“声音”。同时，在学生创新个性的培养中，还要结合地理学科的特点适当加强教学的深度与难度。
4.加强创新思维训练：在学生掌握了较为扎实的理论知识后，需要经过有针对性的创新思维训练，才能强化学生的创新能力。在这一点上，教师要合理选择创新思维训练科目，同时把握循序渐进的原则，使学生在长期的训练活动中，把各种现实问题与地理专业知识有机结合，进而转化为一种较强的地理创新能力。教师还要注重训练科目的多角度与多层次，逐步训练学生“举一反三”、“触类旁通”的创新能力，坚持这样的训练，可以使学生在学习过程中形成较强的发散思维、集中思维、逆向思维及求异思维，使学生在综合素质与能力提升的前提下形成综合性的创新性思维与能力。
5.异步教学法：异步教学的课堂教学结构为六段教学：提出问题、指示方法、学生学习、明了学情、研讨学习、强化小结。通过这种教学方式，可以有效地培养学生的自学能力和创新能力。异步教学法的实质是学生在教师指导下，解决一个个的学习问题。这些学习问题本身就是前人通过探索而发现和创造出来的，所以学生解决问题的学习过程，就是培养自学能力和创新能力的过程。
综上所述，在高中地理课堂教学学生创新能力的培养过程中，教师需要结合高中地理教育的现状以及在实际教学工作中发现的各种弊端和问题，深入总结在教学工作中积累的经验和教训。同时，通过多种教学策略不断深入培养学生创新能力培养，使学生成为真正具有创新思维的创新型人才。
