新课程理念下高中物理课堂教学
一、问题导学模式
在我国教育家提出的教学原则里，有传授知识与发展智力统一的原则和启发式原则。传授知识与发展智力统一的原则和启发式原则都要求学生思维积极主动，学习知识时要主动活泼，要发展智力，培养学生兴趣爱好和探索的好习惯。提问的存在就是为了在课堂教学方式上检验学生所学知识，激发学生学习兴趣。“问题导学”模式是在此基础上进行扩展，把课堂教学内容问题化。完整的教学模式是需要集学生课前解决问题，在课堂上展示成果，讨论，教师点拨，精细的讲课和课堂训练为一体。在这种课堂教学模式中，学生的主体地位得到体现。教师要发挥主导作用，学生才能够积极主动地参与到教学活动当中去，并获得知识。教师发现，在课堂上要善于捕捉和处理学生在教学过程中所发出的各种信息，这样就可以调动学生的学习积极性，在这个过程中老师和学生一起共同成长。同时也可以使学生不至于对抽象内容陷入枯燥的理解。学生成了主体，体会了科学探索过程的快乐。学习就有了主动性，学习成绩自然得到提高。
二、自主探究教学模式
自主探究式教学目的就是为了培养学生的实践能力和创新精神，所以需要获得的知识与能力是在教师指导下需要学生主动去探索、主动去思考和亲身体验出来的，而不是完全靠教师的强制性灌输和培养。探究式教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
该教学模式分以下六个环节：
（1）创设情景：教师利用现代信息技术创设特定的学习情景。如观察、实验、案例分析、研究图片等，引导学生提出科学的问题。
（2）提出课题：学生进入学习情景后，通过引导、讨论，教师向学生呈现待探究的学习课题，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。
（3）自主探究：它在探究式教学中是处于核心要素，需要学生独立设计探究方案，并进行学习探究来获得结论。主要包括：①根据已有的知识、经验或收集的信息做出比较合理的猜想、假设和探究方案设计；②由学生通过网络访问教师放置在校园网网络服务器上的网络资源库。学生需要带着问题或实验方案，除了通过网络的这个必要帮助外，要独立进入教师所设的学习环境下进行探究；③对收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论；④对得出的结论进行实验验证；⑤对得出的结论做出科学解释。
（4）网上协作：在自主探究过程中，必要时可通过网络的辅助进行网上合作学习。学生需要通过网络，把各自的猜想、假设、实验方案或得出结论在讨论区交流，对各小组的探究过程和思维结论进行比较分析，以此来获得失败的教训和成功的经验，使自己的思维过程更趋合理。
（5）课题小结：①学生总结各自的探究过程，并且对各自的探究结论或实验现象与记录进行陈述，还要深刻的反思和评价自己的探究过程和结论②学生不仅要对自己的探究过程进行反思和评价，也要对他人的探究过程进行反思和评价，提出合理的意见和建议。③教师对本课的学生小结进行适当的补充、总结和评价，并让学生浏览网页“小结”。
（6）网上测试：本课小结后，引导学生进入网络智能习题库，完成自我测试，测试结果由计算机网络当即反馈给学生。
三、“模块教学”模式
首先，要考虑确定模块的教学目标与“课”的教学目标的确定不同。模块的教学目标首先需要确定的是模块的整体目标，再进一步具体化为模块内每一组成部分的教学目标，并要清晰地意识到每一部分的目标如何去体现整体的模块目标。从这个角度也可看出，模块想要有效的实施必须要整体设计才可以完成，特别需要注意的是，模块教学目标的确定一定要体现学科本身的特点，要用本学科特有的符号，工具和方法来实现模块目标。其次，要通盘考虑本模块所要展开的教学活动。最后，要考虑教学资源的利用与开发问题。以主题来组织内容的模块，为教师利用教学资源提供了便利，即同一模块下的各部分内容可以相互支持、互为资源。如受力分析、牛顿运动定律、能量守恒定律、动量、冲量贯彻整个高中物理。
总之，教无定法，教无常法。一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，顺利的完成高中物理教学任务的同时提高了学生分析解决问题的能力，也就达到了我们的目的。
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