高校贫困生不良心理问题及对策刍议
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-179-02
大多数贫困生在学习上刻苦努力、积极上进，在生活中能够吃苦耐劳、自强自立。但即便是这样，贫困生的思想和心理上仍然存在很多的问题，表现比较突出的是少数贫困生在认知和行为上存在偏差，负面情绪较多、精神上感到空虚与无助、社会生存能力很弱、自尊心极强、对自己的未来采取放任态度。个别贫困生由于道德低下、法治观念淡漠，甚至出现了违法违纪的现象。作为高校进行思想政治教育的工作者，应当重视这个问题，在帮助贫困生顺利完成学业的同时，还应积极主动地通过各种渠道，了解贫困大学生的思想与心理状况，帮助他们解决困惑与迷茫，加强励志教育，使其能够形成正确的人生观、价值观以及健全的人格。
一、高校贫困生的心理状况扫描
世界卫生组织（WHO）提出，健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完美的状态。据有关调查资料显示，高校贫困生群体身心反应症状较非高校贫困生群体明显，心理健康总体水平较非高控贫困生低。尤其自卑、孤独、焦虑、嫉妒等心理方面问题更为突出。
（一）自卑心理
笔者在调查问卷中问到“家庭条件好的同学在能力和成绩方面超过您时，您的心态？”47.3%的贫困生会感到自卑，10%的感到无所谓。问到“您在接受贫困资助时感到自卑吗？25.6%的贫困生的答案是肯定的。同样在问到“您喜欢什么样的资助方式？”75.5%的贫困生选择的是隐蔽性的资助方式。贫困大学生由于缺乏稳定的经济来源，常常要为生活费发愁，时常陷入窘迫的处境。正如著名心理学家阿德勒所言，“当个人面对他无法适当应付的问题时，他表示他无法解决这个问题，此时出现的便是自卑情结。”高校贫困生大多来自农村和经济不发达地区或者城市贫困家庭，他们的生活水平、生活方式、习惯都和高校非贫困生存在一定的差距。“乡下人和城里人”、“穷人与富人”等一些等级观念深入他们的思想之中，自卑的心理也就必然产生。
（二）孤独心理
笔者在调查问卷中问到“您会因为贫困而感到孤独吗？”69.1%的选择是，15.1%的选择不清楚。问到“您总是一个人度过休息时间吗？”12.9%的贫困生的答案是肯定的。同样在问到“您愿意主动与他人交往吗？”35.5%的贫困生的态度是被动的。跨入大学校门后，贫困生认识到，人际交往能力是事业成功的必备素质，大学生活是培养这种能力的重要舞台。长期以来既没有人教他们交往，又没有时间去学习交往，交往能力不强，尤其是面对异性，他们更是手足无措，常常面红耳赤。又由于缺乏信心，贫困生怯于集体活动和社会交往活动，很少和同学、老师接触，即使主动与他们交往，他们也处于消极被动的状态。因此，人际交往过程中的不满和挫折使他们觉得知音难求，孤独心理油然而生。
（三）焦虑心理
调查显示：65.1%的贫困生因为就业困难而忧虑。44.6%的贫困生最盼望得到一份理想的工作。33.3%的贫困生担心养育之恩无法报答。55.1%的人为自己不能为家里减少压力而焦虑，有39.5%的高校贫困生偶尔会有这种想法。受家庭和社会观念的影响，一些贫困大学生的择业观念比较传统，“上大学=成功”的思想牢固地束缚他们，许多贫困学生“十年寒窗苦读”就是为了改变家庭和个人命运，为了从农村走从向城市，因此，在他们的头脑中，毕业之后就应该到体面的地方、体面的单位去工作，因此在择业过程中急功近利，就业时希望到大城市、大企业、大机关，要求工资、福利待遇越高越好，不愿意到边远地区和艰苦行业，更不愿意下基层、回农村。他们对未来的工作期望值比较高，然而严峻的就业形势，使许多贫困大学生在求职择业中往往事与愿违，不能实现他们上大学最初的愿望。这种理想与现实的矛盾给他们造成极大的心理压力，从而在求职过程中常常表现出忧心忡忡、烦躁不安的焦虑状态。
（四）嫉妒心理
调查显示：41.8%的贫困生会因为羡慕而嫉妒同学。39%的贫困生偶尔会不满现状。17.97%的高校贫困生经常有“希望能有和别人一样的家庭”，55.1%的高校贫困生偶尔有这种想法。面对琳琅满目的商品，色香味美的佳肴的诱惑，富裕同学的毫不犹豫和大手大脚，心安理得地享受在贫困生看来是很奢侈的生活，使得贫困生既羡慕更嫉妒。富裕同学不经意间可能表现出来优越感和傲慢，会刺激贫困生，使其心生不满，乃至于憎恨。嫉妒是从憎恨的情感中分化、产生出来的带有攻击性的心理，多诱发其它恶性心理，但如果能够恰当引导，进行自我调节，便可以向积极的方向转化。
二、高校改善贫困生心理的对策建议
（一）全面深入了解贫困生
高校贫困生是一个特殊群体，他们有着其他学生不曾有的特殊的人生经历，他们心中隐藏着一些鲜为人知的悲伤故事，他们渴望被人理解、认同。同时，每个贫困生的家庭和自身情况又各不相同，只有对他们开展有针对性的教育，思想政治教育工作才能取得实效。因此，高校思想政治教育工作者从开学伊时就要建立贫困生档案，对其家庭情况、产生贫困的原因等做到心中有数。只有全面、及时掌握了他们的思想动向和生活状况，才能掌握思想政治教育主动权，给他们以及时的引导和帮助。
（二）健全多元资助体系
据悉，部分高校贫困生资助在实践上还缺乏完整规范的资助体系。可以尝试建立“财政+金融+社会+学校+自身”相结合的多元宏观资助体系。具体来说，包括加大政府财政拨款，降低教育收费比例；拓宽教育金融渠道，成立教育发展银行以及教育储蓄业务等；挖掘社会资助力量，鼓励知名校友、企业集团设立贫困生奖助学金等；完善校内助学体系，尽可能多设勤工助学岗位，提供校内低息或免息贷款等；自助成长成才，通过自身努力获取专业奖学金，兼职锻炼自身综合素质等。 （三）加强心理健康教育
对贫困生的心理健康教育要突出针对性和实效性。高校思想政治教育工作者要根据贫困生心理特点、兴趣爱好等有针对性地进行启发诱导教育，使他们明白心理素质在现代社会的重要性，学会心理调适的方法，克服心理缺陷，提高受挫承受能力，形成良好心理素质。为此，学校要构建校、班两级心理健康教育网络体系。学校要科学规划心理健康教育课程体系，营造良好的心理健康教育氛围，举办精彩的心理健康教育专题讲座，开通心理热线，做好心理咨询；各班级要建立心理健康互助组。另外，不同时期学生心理问题的重点也不一样，对贫困生的心理健康教育方式和重点也应多元化。
（四）营造和谐校园文化氛围
随着互联网的普及，高校思想教育工作者应创新和拓展贫困生思想教育工作的新模式，可以尝试从传统的“满堂灌”或“一言堂”教育模式过渡到与贫困生“平等互动沟通交流”的双向反馈模式，借助QQ、微信、微博、博客或邮箱等方式与他们进行深入的思想交流。还可以根据网络自由化和渗透性等特点，创建特色网络心理教育课程，力争实现点对点的个性化教育。高校应结合贫困生的成长特点，经常开展以培养积极乐观态度为目标的各种文体活动，培养他们健康愉悦、乐观向上的生活态度。在某些活动过程中可以不失时机地给予贫困生以正面评价，不断增强他们的自信心。要及时加强团队合作精神以及集体观念的培养，营造和谐的班级宿舍文化氛围，让贫困生感受到集体的温暖，在产生归属感的同时逐渐消除自身的封闭和寂寞情绪，从而保持一个良好的心理健康状态。
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