高职教师职业英语能力培训的实践与研究
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-184-01
伴随资本、信息、技术、人才等资源在世界范围内配置，国际化已经成为教育发展的一种全球性趋势，它不仅是一种教育理想，而且是一种正在全球范围内展开的教育实践活动。教育国际化需要在教学、科研等过程中整合融入国际维度，实现课程引进、教师/学生流动、科研合作等活动。当前，越来越多的大学、高职高专院校为了适应教育国际化的要求，不断加强国际间的交流与合作，赴海外学习、参观、考察的教师及出国留学计划或者国际合作项目不断增多。在这种形势下，迫切需要培训出一支既具有专业知识、又有跨国文化交际能力的复合型、外向型的高职教师队伍，当务之急是高校切实加强教师英语综合能力、应用能力的培训。
德国、英国等欧洲发达国家，职业教育体系建设早，体系成熟，因此学习借鉴国外职业教育的先进经验，更成为了教育国际化进程当中的重中之重。职业教育国际化，首先需要实现职业教育师资的国际化，需要教师们掌握国际化的语言去学习和研究国外的教育资源和信息。但因为传统学制的要求，高职师资在学历和研究能力方面无法与本科院校的师资相比，尤其是英语水平达不到师资国际化的要求。
通过对新疆农业职业技术学院全体教师的英语水平及能力进行调研后得出，25%的教师无英语应用能力；50%的教师达不到高职学生的B级英语应用能力；仅有5%左右的老师能够达到英语四级水平，但听说能力不强，很难开口交流。同时对全院教师开展英语培训需求调研，50%的教师同意并支持参加校本教师出国英语培训，以提高英语语言应用能力。由此可以看出对高职教师进行与职业相关的系统英语培训已经成为一项重要任务。
二、高职教师职业英语能力培训的方法与途径
通过研究高职教师的英语能力需求，确定科学的培训内容与形式，首先，要满足实现高职教师能够正常接待外国嘉宾参观或访学时的日常交流；第二，要满足实现高职教师赴海外学习、参观、考察及出国留学或者国际合作项目洽谈时，能够熟练掌握出国流程中所需的英语语言的技能，顺利办理护照、签证及正常在国外生活、学习、旅游。
同时，通过对已赴海外人员和在校教师对培训需求及英语的应用性与实用性进行调研，及通过培训的实施过程研究、实践确定出培训高职教师英语的最有效的、适应高职教师培训特点的方法与模式。结合职业院校师资的英语能力需求特点及教育国际化对高职教师的要求，制定培训内容，设计培训方案，重点培养高职教师对英语交际的日常运用和出国文件、流程的翻译与运用。
三、培训项目内容设计与开发
（一）教师英语基础阶段培训内容开发
开发出以下八个模块和情境：一、出国准备篇：识读：个人简介、护照、签证等相关表格内容及词汇；写：个人简介、填写护照、签证等相关申请表、邮件对接；听力：申请与办理护照等手续的对话。二、出发抵达篇：识读：航班、时间表达、预订、通关等词汇和表格；写：填写通关等表格、航班信息记录；听力：预订机票、登机、通关、抵达等对话。三、入住酒店篇：识读：行李、洗漱用品、房间标准、入住登记表等；写：记录酒店信息、填写登记表等；听力：入住、退房、酒店问题投诉或询问等对话。四、学习培训篇：识读：职业教育、单位简介、专业、课程名称等；写：单位简介、课程安排表；听力：个人学习、任务询问等相关对话。五、座谈会晤篇：识读：合同、签订、预约、交流等；写：会议记录、合作协议等；口语：会议、洽谈相关对话：合同、协议洽谈。六、饮食用餐篇：识读：刀、叉、西餐名称等；写：菜单、账单、菜品特点等；听力：点餐、结账、服务询问等相关的对话。七、旅行购物篇：识读：现金、信用卡、旅行支票、纪念品、天气及自然地理条件、旅游文化等；写：旅行日程安排、天气及景点介绍；听力：观光、旅游购物的对话。八、交通运输篇：识读：飞机、火车、轻轨、轮船、交通标识、警告等；写：交通路线图等；听力：问路、询问交通方式、答复与指路的对话。八个篇章均开展口语情境模拟训练。
（二）教师英语培训班雅思培训模块设计与安排
结合教师出国项目需求及雅思听、说、读、写相关内容及考试特点型为依据进行模块设计、培训内容编制与培训。学时安排为60学时，培训结束后对听、说、读、写进行分项考核。
四、结语
总之，在职业院校开展专项职业教师英语培训，可以有效提高高职教师的英语应用能力，同时对高校师资队伍的建设和提高高职教育的国际化水平都有很重要的实际意义。
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