新课改理念下高中化学启发探究教学策略初探
一、典型的启发探究教学策略实施步骤
1.设置情境。我们可以采用一段多媒体录像，也可以是一个故事或一个谜语，甚至只是生活中常见的一种现象，不管采用哪种手段，设置情境要求达到的目的就是引起学生的兴趣。但要注意所设置的情境必须有利于学生发现问题，但同时又不能与结论有直接联系。
2.提出问题。学生通过设置的情境来提出问题，但往往并不一定能达到教师所要的答案，这就有一个学生之间相互启发的过程，一个同学的问题，可能给其他同学一个提示，使他想到关联的问题，从而提出要探究的问题，在这一过程中教师可以适当引导。问题的提出往往能激发学生极大的学习热情，激励着他们积极主动的去学习、去探究。
3.作出假设。教师要鼓励学生大胆地想、大胆地说。学生可以根据已有的经验，也可以充分发挥他们的想象力，培养他们开放性思维与创造性思维。在这一过程中，教师更要鼓励学生提不同的见解，关注学生个性发展。
4.设计实验。这一过程是整个探究过程的重点，充分体现着学生的聪明才智，培养他们的创新精神与合作交流能力。教师既要启发学生独立思考，更要重视学生间的交流与合作学习。当今社会，科学技术发展日新月异，很多工作仅凭一人之力是无法完成的，人与人之间的合作变得极为重要，所以培养学生的合作精神就首当其冲了。小组设计的方案要及时地在课堂进行交流和评价。评价中教师不要急于否定和肯定，通过学生间的评价，使学生在矛盾中改正和完善自己的方案，教师要更多的给予鼓励和表扬，其间的每一个环节都是培养学生创新精神的良好时机。
5.完成实验。学生实验过程中教师作为组织者和领导者要掌握班级的整体情况，并给予小组一定的指导和帮助。结果并不是最重要的，我们更重视探究过程和合作学习。
6.得出结论 、讨论交流。把各组的实验情况在班上交流，对个别不同异议进行分析讨论，最后大家达成共识，得出结论。教师要给予即时评价。
7.总结评价。最后有一个完整的评价体系来评价学生在课堂的表现，可以做自我评价，也可以是小组评价，教师也要给予小组或学生适当评价。
二、启发探究教学策略课例展示
教学内容：《化学能与电能》
教学任务分析：本节内容是电化学中的重要知识。当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教师从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“启发探究”进一步挖掘原电池工作原理和组成条件，接着教师通过介绍根据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。通过紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
教学策略应用：首先，教师提出问题，化学能是否能直接转化为电能？启发学生猜测思考大胆假设，然后分享网络视频纯果乐广告创意，鲜橙所创造的电力居然可以点亮一个广告灯箱，让同学们都惊叹鲜橙竟具有这样的“超能力”，在一片惊讶声中同学们获得了肯定的答案，化学能可以直接转化为电能。当学生发现化学反应有电流产生就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；教师通过问题启发为主线，演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教师为学生提供实验用品，让学生自己动手设计实验，根据每个小组的实验现象，老师汇总，引导大家讨论分析探究归纳“组成原电池的条件”。活动最后，教师充分肯定大家的探究结果，鼓励大家以后遇到问题，也要积极思考，主动探究问题的答案。同时，布置课本后面的“家庭小实验 ---- 水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延伸，通过水果电池的制作，会和课前引入视频相呼应，激发学生课下进一步探究原电池的欲望。
教学反思：本节课通过分享网络视频纯果乐广告创意，鲜橙所创造的电力居然可以点亮一个广告灯箱，让同学们感受到生活中处处都离不开化学，激发学生学习兴趣，通过层层递进的问题，启发引导学生思考，学生在解决这些问题的同时理解了原电池的构成原理。通过为学生设计分组实验，让学生自己动手，探索出构成原电池的条件。通过这种问题启发实验探究的教学策略，锻炼了学生的逻辑思维能力和动手实验能力，符合新课程改革对老师教学和学生学习的要求，取得了很好的教学效果。
在新型的教学模式下，各种教学策略层出不穷，以上只是对启发探究教学策略的初步探究，在实际教学中，我们要研究应用多种教学策略，以达到最佳效果。
让我们一起来乘教改之风，搭新教材之船。相信在新型的教学策略启发下，学生一定能够自主学习、自主探究，扩充自己的知识，提高自己的能力，丰富自己的情感。
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