高中政治教学生活化的实现与教学方式研究
高中政治教学要着重于培养学生的政治思维，以及在生活中的政治思考能力，使高中生能够熟练掌握政治理论知识，并做到理论联系实际，在实际生活中贯穿政治素养，提高自身综合素质。教学生活化是高中政治教学的发展趋势与重要方向，高中教师切不可在教学过程中局限于教材的固定理论知识点，而是要注重政治理论与学生实际生活间的联系与沟通，以在新型教育环境下推动高中政治教学生活化改进，进一步丰富高中政治教学模式。
一、高中政治教学生活化理念
高中政治教学生活化理念是新时期素质教育的深刻要求，是新课程教学标准改革与发展的时代产物，高中政治教师在政治课堂上要跳出政治课本知识点，高度融合学生周围的实际生活，将政治理论与学生生活紧密联系在一起，使得学生能够快速接受课堂知识点，提高知识点的掌握程度。政治教学生活化这一教学理念在日常政治教学过程中深化了教学以学生为本这一教学中心思想与教学重点，不断推进学生的主体教学地位深化与学生主体学习模式的转变，让学生们在政治学习过程中获得全面发展与提高。
二、高中政治教学生活化实践问题
1.教学方法实践问题
随着多种教学方式的逐步贯彻与实践，当前高中政治教学可以采用多媒体教学、电子白板教学、分层教学、主体教学以及合作教学等多种高效教学方式，但是教师往往只能在形式上采用新型教学方式，却在方法的运用环境与针对性上具有较大问题。比如，在电子白板教学方法的运用上，教师只是在教学课堂上运用了电子白板这一教学工具取代黑板、粉笔，而在政治教学资源的优化上却缺乏教学创新与突破。教师在政治课堂上往往将教材内容知识点置于电子白板上，继而进行传统的单向知识传输，忽略与学生间的知识交流与互动，使得高中政治课堂流于新型电子白板教学形式，而缺乏教学本质的提高与改进，政治课堂教学效率仍一蹶不振。
2.形式化明显
尽管高中在新时期教育背景下向高中政治教师不断深化生活化教学理念，并在日常政治教学过程中督促高中政治教师进行生活化教学实践，但是笔者在高中政治课堂考察过程中发现生活化教学理念仍然流于形式，而在政治教学质量上难以实现进展与提高。在教学调研中，笔者发现大部分高中政治教师生活化教学措施单一，教学生活化模式较为死板、落后，且在生活化教学理念的实践过程中，缺乏对每一位学生的学习方法的探析与研究，无法对学生的政治学习状态而采取恰当的教学生活化措施与策略，使得高中生对政治教学生活化课堂缺乏学习兴趣。且高中政治教师在政治教学生活案例的选取上缺乏教学针对性，使得学生在课堂上难以实现生活案例与政治理论知识之间的相互连接。部分高中教师在案例的选取上几乎超出了高中生的生活范围，课堂互动程度较低，不能根据政治教学重点进行生活化教学，造成教学生活化体系错乱，限制了教学效率的提高。
3.教学评价性差
高中教育在应试教育模式影响下，教师在对学生政治学习的教学评价仅仅局限于政治成绩考核，而对高中生价值观念、知识体系与人格素养的考察较为缺乏。不完善的政治教学评价体系使得学生的政治学习积极性被大大减弱，生活化教学理念的实践也深受限制。
三、教学生活化方式
1.使用生活化元素
高中政治教师要在日常教学过程中探索生活化教学元素，紧密贴合高中政治教材内容与教学重点，根据学生的学习特征与生活成长环境来推进生活化教学理念与教学模式，为高中生创建熟悉、形象、生动的教学环境，帮助学生更加了解、掌握高中政治教材中的理论定义与性质背景等等。从新版本高中政治教材的内容编撰与重点方向把握方面可以看出政治教学更加着重于对学生政治生活素养的锻炼与加强。因此，高中教师可根据高中生的实际生活探索生活元素，将其与高中政治理论知识相结合，从而不断推进教学生活化。
2.实行开放教学
高中政治教师切不可局限与课堂教材知识点的传授，要想获得较好的生活化教学效果，教师必须让学生们充分感受实际生活，在生活体验中进一步了解政治知识，搭建理论与生活间的教学平台。
比如，在政治教材市场与价格波动一课的教学过程中，我摆脱传统政治教学课堂的束缚，带领学生们走出课堂，走向百货市场，让学生们了解市场的涵义，不仅从表面上给予学生足够的感知空间，还在具体的物品买卖中让学生们懂得价值与价格之间的关系，以及市场对价格的影响。通过这样的开放教学实践，政治课堂教学生活化被不断加强，学生的学习能力也进一步得到提高。
3.推动实践教学设计
高中政治教师可在课堂上推动实践教学设计，让学生们在生活中亲自动手实践，在实践过程中实现知识点的接受、掌握与运用。高中生学习压力较大，与社会生活脱节现象较为严重，在实践教学设计模式下，学生能够逐步实现理论与生活间的关联与运用。
四、结语
高中政治课程具有思想教育重要性，高中政治教师要在日常教学过程中深入贯彻教学生活化理念，针对当前教学问题进行模式探索与改进，提高高中政治课堂教学质量。
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