项目教学法在高职应用文写作中的运用
项目教学法是基于构建主义教学理论的教学模式， 即在教师的指导下，学生亲自处理一个项目的全过程，独立组织、安排学习行为， 解决在项目运作中遇到的困难， 是一种典型的以学生为中心的教学方法， 能最大限度达到（体现）现代职业教育“以能力培养”的目的。项目教学法以综合性的工作活动任务的完成为训练基础， 以任务驱动、项目载体、职业活动导向为特征， 采用ODPAE五步训练程序， 即”目标―示范―准备―行动―评估”。
一、分组成立公司， 与专业结合设置项目
学生分组成立公司， 确定老板。学生的专业分别是会展、景观、环境艺术设计、影视制作、影视包装等， 因此结合专业，学生成立了本色摄影公司、ES装饰公司、松柏长青广告公司、Duang特效公司、我看你有戏影视制作公司、626电影制片厂、井盖装饰设计有限公司以及新闻阁、T?A旅游公司、专做好人好事的K-world、万能通快递公司等。再通过民主投票确定各公司老板， 由老板组织公司内部的人员分工。在成立公司时，充分考虑分工，要便于小组学习、小组研讨。基于高职院校管理的特点，可选择一个宿舍为一个项目小组，每组4-6人;也可从保证项目质量角度出发，平衡小组学生的学习能力和知识水平，按照学生学习状况编组。
与专业结合设置项目。应用文写作教材主要分为常用事务文书、行政公文写作两大部分，结合文种的特点， 将职场引入课堂， 以创业为主线， 设置创业融资、业务开展、模拟招聘等项目， 让学生更加直观地感受应用文写作在职场中的运用。以创业融资为例， 该项目包括创业市场调查、现场宣讲融资两个环节，涉及到市场调查方案、调查问卷、调查报告、创业计划书等文案的写作。各公司结合营业范围分别展开调查， 如Duang特效公司的 “关于大学生图片处理消费情况的调查”、我看你有戏“关于大学生观影习惯调查”、 新闻阁“关于大学生睡眠质量的调查”、老古董责任有限公司“手工饰品客户需求调查”、孙氏设计公司“消费者喜欢的装饰风格调查”等。在项目开展中， 老板的责任感、领导力、组织协调能力得到充分展示， 公司成员明确分工、相互协作，体现了团队精神， 增强了集体荣誉感。也通过市场调查， 提前了解当前的消费市场情况， 进一步明晰自己未来的职业发展方向。另外，求职、应聘是毕业生所要完成的“重大任务”。借助这一任务驱动，改良求职、应聘文书的教学同样切实可行。本人在执教中曾尝试让学生直接参与社会上的招聘活动，并带回资料。由学生出题、分组互相布置项目任务，最终完成指定工作（求职、应聘文书的写作）。
二、设立教师助理， 上传下达
为确保本课程各项目按计划开展并顺利完成， 在各班确定教师助理1-2名，岗位职责包括上传下达、督促跟踪、收集整理资料、管理课程QQ群等，具体包括做好项目任务的传达、执行、解释及信息反馈工作， 做好教师与同学间的沟通、协调工作， 保证各方面沟通渠道的畅通; 督促各公司及时完成各项目任务， 及时跟踪了解各公司项目进展情况，及时协调或处理过程中公司遇到的困难和问题，确保每次项目按计划顺利实施; 督促各公司及时上交各项目文案作业， 并做好文案、图片、视频材料的整理、记录、归档等工作， 为各公司项目成绩的最后评定提供依据; 负责班级课程QQ群（QQ群成员包括各公司老板）的创建及日常维护、管理工作， 以及参与教师助理QQ群的讨论。
三、教师及时检查评估项目完成情况
项目教学法要充分发挥教师的引导和监督作用。一方面在项目小组实施任务的过程中要盯靠到位，及时解决学生学习、研讨中的困惑和难题，及纠正学生理论认识上的偏差。另一方面，课堂听取小组汇报，检验评估任务完成情况。为调动全体学生自主学习的积极性和主动性，教师在检验学习效果时应采取随机抽取小组成员汇报的形式，确保人人有紧迫感、有压力、人人学有所获。评估过程中可以采取提问、答辩、小组互评等方式共同检验学习效果。汇报结束后.教师应对汇报内容逐个点评，肯定亮点，指出不足，为学生正确认知、正确实践提出指导性意见，加深学生对理论的理解，推动项目任务持续改进。
将项目教学法引入应用文教学实践不仅有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习的兴趣，也有利于提高高职院校任课教师的“双师素质”，是高职应用文课程教学改革的有效途径。
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