小学数学教学中多媒体技术的应用误区及对策探讨
数学学科具有很强的抽象性、理论性、社会性和实践性，导致数学教学存在一定的难度，教学效果并不显著。多媒体教学就是指在课堂教学的过程中，利用多种多媒体技术进行教学，可以将文字、图片、视频和音频等综合在一起，在小学数学教学中具有显著优势，有助于学生迅速掌握相关的小学数学知识。多媒体教学具有表现力强和信息量等特点，所以作为一种辅助性教学工具，走进小学数学课堂有其必然性。但是，该教学模式也会产生一定的负面影响，只有将其和传统教学有机融合，才能发挥出最大作用，提高教学效果。下面，我们就从如下两方面对多媒体技术在小学数学教学中的应用展开分析。
一、小学数学教学多媒体技术的应用误区
（一）未能充分发挥多媒体教学的优势
在小学数学教学中应用多媒体教学具有显著优势，可以为他们提供大量的教学资源，对于提高学生的学习兴趣意义重大，能够帮助学生更好地理解相关的知识点。但调查发现，在应用多媒体方式进行小学数学教学之后，大部分学生的成绩并没有得到明显提高。导致这一现象的主要原因就是，很多小学数学教师对多媒体技术的应用不够熟练，应用不到位，所以未能充分发挥多媒体的最大优势。
（二）过分依赖多媒体教学
很多小学数学教师对于多媒体教学的认识不够全面，只看到了它和传统教育模式的巨大优势，所以导致在教学中过分依赖多媒体，忽略了传统教学中的口头讲解和板书，没有充分考虑学生的学习能力和接受水平，是否能跟上教学进度。过分依赖导致的直接结果就是，教师一味的翻看课件，而学生知识盲目的抄笔记，教师对小学数学知识的讲解时间很少，学生也没有足够的时间进行理解和记忆，导致小学数学教学无法取得显著效果，而且也不符合教学规律。
二、解决小学数学教学多媒体技术应用问题的主要对策
（一）理性认识多媒体教学的作用
我们在充分了解多媒体教学在小学数学教学中的重要作用时，还应该保持理智，清醒的认识到，虽然多媒体具有强大的呈现功能，但也只是一种辅助性的教学方式，它不能代替教师在课堂教学中的主导性地位，还需要和传统的教学方法结合起来。在小学数学的重难点学习中，只依赖多媒体来呈现是不够，还需要教师进行详细地讲解，利用板书来帮助学生理解和记忆。即使要利用多媒体，也需要教师进行必要的教学设计和加工。同时，传统课堂中，教师和学生的活动也是多媒体教学所无法代替的，教师还需要及时了解学生对知识的掌握情况。另外，学生在小学数学的课堂学习中居于主体性地位，教师则是主要的引导者，多媒体教学只能作为辅助性手段，无法代替其他二者的地位。多媒体教学不能代替高中生物中的实践和实验教学，对于一些突发性情况无法进行灵活处理。所以，我们需要对多媒体教学的作用保持理性认识。
（二）利用多媒体促进学生的合作学习
当我们全面了解多媒体教学的作用之后，在小学数学教学的应用中就应该趋利避害，充分发挥其强大的展现功能，利用其引导学生进行合作学习。当然，进行合作学习之间，小学数学教师需要根据学生的实际情况进行科学分组，然后才能借助多媒体开展合作学习。这样借助多媒体，让学生在计算机上进行交流，学生之间进行互补学习，不仅有助于提高学生的学习能力，还有助于提高学生的合作能力。
（三）利用多媒体营造轻松和谐的课堂氛围
课堂氛围对于小学数学教学是否能够取得良好的教学效果起着不容忽视的影响，教师要充分利用多媒体来营造轻松和谐的课堂氛围，构建良好的师生关系，让学生不再对教师产生畏惧心理，做到敢问敢答。在利用多媒体进行教学时，可以向学生呈现出不同的声音、图像、语言和影像，让学生很自然地融入到课堂当中，更好地适应教学的新内容。
（四）融入情感教学策略
新课改下的小学数学课堂要体现出以人为本的的教学理念，在此情况下，小学数学教学的教学目标已经发生巨大的变化，数学教学不仅要传授给学生相应的数学知识，还要培养学生的思维能力与创新能力，引导小学生正确的人生观、价值观和世界观的形成，全面提升学生的综合素质。这要求教师充分发挥多媒体的优势，在数学教学中融入情感教学策略，增强学生学习的兴趣，使学生感受到数学学习的快乐，并增强学生学习的信心，提高学生的分析、判断能力。
结束语
综上所述，针多媒体技术在小学数学教学中的应用误区，我们从多个方面对其有效应用进行了详细讨论，希望能为提高学生的学习成绩，提升小学数学多媒体教学的有效性提供参考。
