中职政治课教学中运用尝试教学法探析
中图分类号：G711；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0010-01
中职政治课关注中职学生的心灵成长，注重培养中职学生的思想政治素质，对中职学生健康成长具有重要的作用。在中职政治教学中，要采用尝试教学法，它能使学生成为学习的主体，它能把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使学生不断获得新知识和新技能。
一、创设教学情境，激发学生的学习热情
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动，“境”是教学环境，“情”是洋溢在“境”中的师生之间的情感交流。境为情设，情因境生，情与境的和谐统一为情境。在教学中教师若能创设或利用好教学情境，使学生产生身临其境的感觉，定能激发学生的学习动力和学习热情。教学手段包括教具、学具以及现代化多媒体手段。这些手段的使用，为教学创设了一定的情境，促使学生更好地理解和掌握教学内容，促进学生尝试成功。另外，尝试教学的七步式课堂结构中的第一步准备练习，是通过创设七分的旧知识情境，学习三分的新知识，自然顺利。
创设教学情境，一般可采用以下方法：一是用音像创设情境。?W生通过多媒体课件理论知识，自然感兴趣、有热情。二是用实验创设情境。学生通过动手操作、实践体验，能获得新的发现，提高学习的热情。三是用故事、游戏、事例创设情境。以事例、故事为基本线索，通过故事、事例说明道理，学生感觉到易懂易记易于实践，学习热情自然高。四是用问题创设情境。此法能培养学生的质疑精神，激发学生的学习热情。教学情境创设要因人因时而异，并根据教师的经验和教学规律而定。只有求真、务实、讲究实效的教学情境，才能激发学生的学习热情，提高教学效率。
二、指导学生自学课本，培养学生自主学习的能力
自主学习也是政治课教学改革所提倡的主要学习方式之一。实施新课程改革，对学生而言关键在于改变学习方式。尝试学习，是以学生的认识规律和认识过程为特征的学习方式，强调学生自主学习，主动参加，自由探究。在课堂上，一般学生的自主性很强，教师可采用“先练后讲，先试后导”的教学模式，让学生的活动始终在教师的前面。教师根据前面几步和掌握的学生学习信息，只针对性地讲重要的关键性的问题，避免了“满堂灌”。教师是尝试学习的组织者、引导者和合作者。
例如，教学“塑造自己的良好形象”一课时，在学生自学课本之前，教师为学生创设了问题：何为人格？如何提升自己的人格魅力？学生除了自主学习课本外，还在网上查阅相关资料进行补充，不仅问题回答得更全面、理解得更透彻，还能联系自身实际提出具体的提升办法。教师在尝试教学中要鼓励学生通过自学课本，自主探究，提高自己的创新能力。这样，能帮助他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判，不断提高他们的自学能力。
三、 组织学生讨论，培养学生合作学习的能力
合作学习是依据学生之间的基础知识、基本技能、生活经历和个性特点的差异，通过同学之间和师生之间的互动互助、讨论交流等取长补短的办法，在提高学生个体的基础上，达到进一步提高学生群体的教学方法。在学生“尝试练习”后，教师不要急于讲解，而要先让学生学着讲道理，并开展讨论，充分发挥同学之间的互补作用。合作学习要划分讨论小组，可同桌二人讨论、可前后四人讨论，若班额不大，还可采用茶座式的排座。每个小组要定好组长，明确共同的学习任务；每个组员都要积极发言，必要时还要进行全班交流。学生讨论时，教师要巡视各组合作学习的情况，适时参与讨论，发现问题及时点拨。合作学习结束后，还要进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息。
四、结束语
总之，在中职政治课堂教学中，教师必须转变教育教学观念，选择合理的教学方式。尝试教学法有它自身的优势，也存在一些局限，而“尝试教学，一法为主，多法配合”可以突破这些局限，从而适应教学改革的需求。政治教学改革为教师创造了较大的拓展空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，不断提高政治课教学质量，塑造学生的理想人格，促进学生健康成长。
