浅谈高中思想政治课学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师。美国心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生一旦对某一学科产生了兴趣，就会持续地钻研，从而提高学习效果。高中思想政治课是一门理论性和思想性较强的学科，整个教学过程普遍反映出知识理解和运用难、课堂枯燥等问题，教师抱怨“难教”，学生抱怨“难学”。虽然新教材的趣味性和生活性有所增强，但教师仍旧采用“穿新鞋走老路”的教学方法，学生在学习过程中逐渐失去了积极性。如果政治教师能在教学中提升学生的兴趣，把目光聚焦在课堂上，政治课就已经成功了一大半。为了培养和增强学生对思想政治课的兴趣，笔者在思考实际学情和教学实践的基础上，尝试采用激发学生学习兴趣的教学方式，具体做法如下。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
情境教学是指根据教学内容，以精心设计的特定社会背景为基础，创设具体生动的场景，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究问题和解决问题的教学方法。其中，情境导入尤为重要，此环节可通过故事、名言、俗语等学生感兴趣的问题，或者充分利用社会热点及时事新闻作为新课的导语，引导学生关注并思考相关问题。新教材的突出特点是用鲜活的生活案例呈现问题，以循循善诱的设问引导学生进行探究。因此，教师要结合教材给学生提供一个具体的生活情景，在事例中展示知识，使教学贴近生活，使学生在解决问题的过程中自主获取并运用新知识。
二、运用信息技术，激发学生兴趣
在信息化时代背景下，传统的教学模式已不能满足学生的需求，再加上思想政治课理论较多，更要求思想政治教师把信息技术作为现代政治课堂的一个不可或缺的教学手段。现代信息技术的应用令课堂具有传统课堂无法比拟的优势，可以充分利用声像、图示、动画、文字、视频等多种技术将抽象的问题形象化，静态方式动态化，单调文字趣味化。例如，笔者在讲述“优秀文化增强人的精神力量”时，播放音乐《马赛曲》《国际歌》《义勇军进行曲》，这些激昂的歌曲不仅激发了学生的兴趣，也增强了他们对知识的理解。让信息技术为思想政治课堂增色，不仅能够激活学生的学习兴趣，而且可以一改往日枯燥的课堂氛围，创设更为生动活泼的学习环境，进一步提高教学效果。当然，现代信息技术的运用只起辅助、修饰作用，教师不能过分依赖和滥用。
三、开展师生对话，激发学生兴趣
学生亲其师，才能信其道、乐其道。对话教学法是将师生、生生之间的双向互动交流作为教学手段的一种教学方法。在当前的高中政治课堂中，教师主控过程，提问并给予结论，学生没有主动权，只是被动接受。这种方式无法体现师生间的平等交流，教师依然是“高高在上”的课堂掌控者，自然不能激发学生的学习主动性，更不能激发学生的兴趣。要发挥教师的引导作用，教师就要创设学生熟悉的，并能调动其兴趣的问题情境，引发学生的多角度思考，力求答案不唯一，避免思维单一化，让学生在争辩中拓展思维、解决问题。
四、开展实践活动，激发学生兴趣
教学实践活动的本质是基于实践的学习，是变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动探究式学习。通过实践活动，让学生更好地参与体验，改变了单一的、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。课前，笔者让学生收集相关资料；课上，展示收集成果，或以角色扮演的方式探索社会热点问题。通过这些活动学生能感受到政治课与自己的生活关系密切，能够将视野从“象牙塔”延伸到社会，从而激发其学习兴趣。例如，在探究“企业成功经营与发展的措施”这个问题时，教师可以首先安排学生分组，然后自主选择角色并明确任务，在讨论中得出本组的看法和建议。学生学习兴趣的提升需要师生的共同努力，教师要改变传统填鸭式的教学方法，学生也要改变被动接受学习的方式。
苏霍姆林斯基说过，教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性、兴趣和求知欲摆在首位。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，教师必须要在教学实践中勇于探索，不断总结和实践。
