浅谈小学数学课堂理答行为的现状与对策
理答是数学课堂教学的重要环节，但在当前小学数学教学中，教师对于理答行为的关注不够，只停留于表面问题的解决方面，忽视了对学生基础知识、对内因的关注与探索。长此以往，这些问题会阻碍学生数学思维的培养。本文对当前小学数学课堂理答行为的现状进行分析，进而有针对性地提出解决问题的策略。
一、小学数学课堂常见的理答方式
在当前的小学数学课堂中，常见的理答方式有三种，分别是学生回答、教师示范、多媒体展示，各有自己的特色与不足。
学生回答的形式是指学生通过口头回答、板书等形式，对教师布置的问题进行回答，?M而暴露问题。这种理答形式的优点是能够充分展示学生的思路，暴露学生的问题。但只能照顾到很少一部分学生，不能关注到大部分学生，会出现关注度的偏差。尽管教师会在巡视课堂之后对大部分学生存在的问题进行统一解答，但这种关注并不能照顾到所有学生的全部问题，这种偏差是教师在教学中需要关注到的。
教师示范是指教师控制时间，在一定时间内让学生暂停下来，根据巡视中发现的问题以及学生可能会犯的一些错误，进行统一示范讲解。这样的理答方式能够减轻学生思考的压力，避免学生走弯路，直接进行规范性解答，也能极大地节约课堂时间，使学生快速掌握规范的内容。在课堂时间较紧的情况下能够很好地完成教学任务。这种理答方式较为传统，在教学中也过于简单，未能实现师生的充分交流，更未能将学生的观点充分展现出来，教师无法了解学生对数学问题的真实感受。尤其在小学阶段，学生的思维由形象向逻辑性转化，教师过于直接的讲解不仅不能带给学生探索的乐趣，还会限制学生思维的发展，不利于学生的成长。
多媒体展示的理答形式是指教师提问学生，让学生将自己的解题思路等用语言表达出来，教师根据学生的表达，借助多媒体技术展示或演示出来。这样能节约上课时间，帮助学生实现想象与内容的转换，多媒体展示下的理答内容往往能够使学生感受到乐趣，缺点是只能照顾到个别学生。
二、当前小学数学理答过程中存在的问题
当前小学数学的理答过程中存在着许多问题。首先是教师与学生的互动存在偏差。教师片面追求课堂的活跃程度，忽视了学生对基础知识的理解，在教学中往往会存在一些纰漏。理答过程中的偏差会使教师对于学生的学习细节关注不足，在日后教学中也不能及时准确地进行调整。在课堂教学中，有些学生比较活跃，有些学生则内向羞涩，教师一旦不能关注到全部学生，就会使部分学生感到失落。
另一个问题在于忽视对错误的挖掘分析。教师对错误挖掘的力度不足，导致学生在问题处理后仅仅是机械地抄写答案，而不能很好地反思自己存在的问题。在教学中，教师应帮助学生进行反思，但实际上，教师并没有做到。问题中隐藏着学生的误区，合理利用这些误区是帮助学生快速进步、培养数学思维的关键。
三、理答环节展开的策略
第一，给予学生足够的时间，充分表达观点。在教学中，教师要留给学生足够的时间，让学生进行自主思考与探索。必要的时候，可以留给学生一定的小组合作讨论时间，尽量避免教师直接讲解答案。只有学生的观点被充分挖掘与表达出来，才能切实推进学生的全面发展，帮助学生快速进步。
第二，引导错误，帮助内省。对于学生学习中可能会产生的错误，教师要充分关注。在提问的过程中，如果学生的回答出现不流畅等问题，教师要鼓励学生，给予学生一些提示，而不是直接叫停。教师要根据学生存在的问题有针对性地解答，这不仅是在帮助学生纠正答案，更是在帮助学生理清思路，对于学生的成长有很大帮助。
第三，关注细节，精益求精。在教学中，教师要充分关注学生学习的细节问题。小学阶段，学生的自主学习意识还相对薄弱，知识积累也有限，学生的成长很大程度上取决于教师的努力与课堂设计。精妙的课堂设计能够帮助学生取得进步。除此之外，在理答过程中，教师要根据学生的回答，包括语言、思路等，找到存在的问题，及时给予帮助。
当前在小学数学课堂中，教师对理答环节的重视程度不高，在日后的教学工作中要提高重视。在整个课堂教学过程中，教师要与学生互动，了解学生的所思所想，帮助学生快速成长，提高学生的学习兴趣。理答作为整个教学环节的一部分，发挥着不可替代的作用。
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