不忘教育初心,打造有效的政治课堂
一、目前高中思想政治课堂教学中存在的问题
1.教学内容陈旧
目前，思想政治课堂教学内容仅简单罗列教材知识点，或者仅增添一点时政内容，远离学生日常生活和社会热点，导致政治课堂内容的枯燥死板，教学效果并不佳。因此，政治教师亟需将学生生活、社会热点、国家新闻等要素融入思想政治课堂，以丰富教学内容，增加课堂趣味和实用性，从而增强学生学习兴趣，拓宽学生学习视野与思维，提高政治教学效果。
2.教学理念落后
现如今我们的政治课堂教学中还存在单纯由教师传授知识，把学生推到单纯的被动的接收信息的教学模式。教师为考试而教，学生为考试而学习，重理论教学，轻教师与学生交流，这样必然会影响到学生学习的积极性，也会不同程度地影响教学效果。
3.教学方法单一
当前政治课堂教学受传统教学方式的约束，仍然以教材为中心采用板书教学，或者过分依赖教学课件，照搬课件罗列的知识点。该种教学模式将知识点强塞给学生，学生用死记硬背的方法学习，严重阻碍了学生的思维，造成学生的兴趣无法提高，无法达成有效的教学效果。因此，政治课堂教学方法需要重视与学生的互动，积极创设问题情境，以提高学生学习的主动性。学生带着问题学习知识点，采用多思考、多总结的学习方法，有助于学生对知识的吸收，且有利于其创新思维的培养。
二、提高政治课堂教学有效性的策略
高中思想政治课教学新方式层出不穷，课堂上频繁呈现“精彩”，常让学生“应接不暇”。不管课堂呈现怎样的“繁荣”景象，都不能违背教书育人的初心。
1.打造“生活化”课堂，增强学生的存在感
一般情况下，学生对于政治课教材的内容比较陌生。因此，教师需要将教材与学生生活相结合，如以学生已有的生活认知或经验为例讲解教材中晦涩难懂的知识点，即是将现实生活引入政治课堂，从而增强学生的学习兴趣，并帮助学生更好地吸收消化课堂知识，提高其学习效果，形成良好的学习循环。
在学习《经济生活》中的“市场调节”和“宏观调控”相关知识时，让学生关注物价的网络热词，把学生的生活经验融入教材，根据情境创设问题，让学生对问题进行探究，问题一：为什么2016蔬菜价格上涨？为什么2017年的蔬菜价格下跌？让学生周末到附近的菜市场或超市进行调查。学生调查结果一：摊贩们反映"去年天气不好，南方和东北都遭灾了。蔬菜产量减少，价格高，今年天气晴好，蔬菜产量多，价格低。学生调查结果二：业内人士表示，今年春节期间的全国蔬菜供应非常充足，甚至因蔬菜供大于求而出现滞销现象。学生调查结果三：因为2016年蔬菜价格高，很多农民看好市场，纷纷扩大种植的规模，由于今年气候暖和，很多地方的蔬菜产量增多，造成蔬菜的价格下滑。问题二：你如何看待市场经济条件下，物价的上涨和下跌？请用经济生活相关知识来回答。通过分析与引导，学生能运用“市场调节”和“宏观调控”的知识点来分析物价上涨及下跌的原因，并提出解决对策，同时学生能举一反三，运用教材第二课“影响价格的因素”的知识进行回答。通过对生活问题的设置和引导，为学生大胆地发表自己的见解提供了平台，增加了学生的生活体验和经验，增强学生在学习生活中的存在感。
2.打造“互动性”课堂，增强学生的参与感
政治课堂教学中不仅要帮助学生理解课本，而且更重要的是把教学内容提供给学生，千方百计的让他们参与其中，引导学生对教材进行分析生成自己的认识。只有教师与学生、学生与学生共同参与，才能不断增强学生的参与能力；才能发挥学生的潜力；才能激发课堂的活力；才能使教与学取得更好的效果。
在学习《经济生活》中的“价格影响供求”的相关知识时，我跟学生一起做糖果游戏，让学生在糖果游戏中真正体悟到价格如何影响需求和供给的。在游戏中，首先是拍卖糖果，从高到低要价，学生拿手中随机抽取的扑克牌（提前给扑克牌定价）当钱币来使，用来购买糖果，最后生成一组数据，从数据中可以直观看到，当老师要价高的时候学生需求量很低，学生不愿意（有的是没有能力）购买糖果，当要价较低时，都愿意来买，而这时可能会出现供不应求的局面。由此，学生可以从现场拍卖的数据中体会到“一般来说，当商品价格高时，需求量减少；当商品价格低时，需求量增加”这一知识点，同时可根据价格与需求数据让学生自己画出需求曲线。之后，老师要对棒棒糖进行回收，老师从低到高要价来收购学生手中拥有的棒棒糖。学生由商品消费者、需求者转变为生产经营者，在学生出卖糖果时，亲身体悟到：当收购价格低时，学生作为生产经营者不愿意出售，当要价高时，学生才愿意出售糖果，而这时可能会出现供大于求的局面。这时，学生可以直观看到价格与供给的数据，并从中得出“一般来说，当商品价格高时，供给量增加；当商品价格低时，供给量减少”这一论断，并从供给量与价格的函数关系中自己画出供给曲线。
通过这一堂动起来的课，学生切身体会到了“价格影响需求，价格影响供给”对这一抽象的概念生活化，学生切实地理解了。
3.打造“时政性”课堂，增强学生的获得感
将时事政治融入政治课堂教学是政治教学的本质要求，也是丰富课堂内容、增强课堂趣味的良好措施。教师在教学中掺入时政热点，可引起学生的共鸣，增强学生民族使命感，从而改善课堂氛围，提高学生学习效果。这就要求教师打造“时政性”课堂。教师也可以引导他们阅读更多的新闻，阅读更多的报纸，在课堂前举行政治评论，促进时事交流。时事述评是中学生展示自身魅力的舞台、思维碰撞的舞台。述评由青青涩涩的开始逐渐走向开放大方睿智成熟的课前演讲，在讲台上的每一次精彩发言，都牵动着老师和同学的神经，在思维碰撞中产生出智慧的火花，在讨论中加深了对事件的了解，锻造了学生的思维能力、表达能力，推动着高中政治课的进展。时事述评进高中政治课堂能让学生密切联系时事，并对所学知识活学活用，提升政治学科素养。学生在时事述评中展现了自己亮丽的风采。学生在聆听中捕捉信息，进行分析，在幼小的心灵里装入世界，融入中国，这一活动伴随着中学生的成长与进步。教师精彩的点评和高屋建瓴的分析，提升了学生的整体思维能力。教师应从学生看问题的视野中寻找最佳契入点进行点评和引导，分析国内时事，点评天下走势，并鼓励学生用已掌握的政治知识分析评价时政热点，从而实现政治新闻与政治课堂的无缝对接，切实提高教学效果。
真水无香，真金不镀，在政治课堂教学中打造“生活化、互动性、时政性”的课堂，增强学生在学习中的存在感、参与感、获得感，需要政治教师以学生为中心，以实践为教学之源，以学生生活、社会热点、国家时事政治等为辅助教材，不断地探索、反思、总结，打造学习氛围浓厚、趣味无限的政治课堂，从而提高学生的政治学习效果，增强学生的政治素?B。
