中国学前教育的城乡差异问题
1引言
学前教育是基础教育的重要组成部分，也是学校教育以及终身教育的前提。长期研究结果表明幼儿阶段是人一生发展中的重要阶段。我国学前教育发展较晚，为了全面提升幼儿素养，需要注重城乡差距问题研究，明确差异形成的原因，从而提出提高农村幼儿教育水平、缩小城乡差距的意见。
2中国学前教育的城乡差异问题
2.1教育硬件设施差距
在城市幼儿教育稳定发展的过程中，农村甚至是很多偏远山区没有成立专业的学前教育机构，教育资源也没有得到保证。城市幼儿园硬件设施完善，并实现了数字化教学，而良好幼儿园环境和空间的建立对于孩子的学习与成长具有积极影响。农村幼儿园的配置不完善，教学设备存在缺陷，没有引进成熟的数字化技术和教学体[1]。同时，因为农村教育经费不足，幼儿园的图书数量较少，教学应用的多媒体等教学用具数量有限。
2.2城乡教育师资的差异
城市幼儿园教师的年龄在25～35岁，甚至很多教师都是刚刚毕业的年轻人。幼儿教师在接受了系统的教育，知识和技能均打下了坚实的基础。但是我国农村的幼儿教师年龄较大，很多甚至是下岗工人，部分教师是没有经过系统培训，因为农村经济能力有限，聘请不到专业且经验丰富的教师，农村教师年龄在35～45岁。但是尽管幼儿教师照顾孩子的经验丰富，但是只是教授基础知识，不能进行幼儿潜能开发或给予美育教育。
2.3城?l幼儿入园机会差异
城乡幼儿入园机会差异明显，我国是农业大国，农村人口较多，但是教育规模却小于城市，少数地区甚至没有幼儿园，即使家长想把孩子送到幼儿园里学习，但是因为客观条件的限制也不能实现。
3中国学前教育城乡差异原因分析
首先，农村学前教育投入不足。我国的教育经费有限，据统计教育经费仅为世界教育经费的1%，但是却被用于世界总量20%的受教育对象，为其提供教育服务。在公共教育经费中，只有1.3%被用于学前教育[2]。农村政府机构是地方财政中最为薄弱的环节，资金的严重匮乏阻碍了农村学前教育的发展。其次，政府对农村学前教育重视不足。国家对于城乡幼儿教育的重视程度不同，从政策层面来说较倾向于城市幼儿教育。然后，城乡地区家长教育观念的不同。因为城乡地区家长的教育观念、文化模式有所不同，均对子女的社会化程度造成了直接影响。从我国城乡幼儿社会化模式的差异来看，城镇地区和农村地区的幼儿家长，会尽早将孩子送到正轨的教育机构接收教育，对于幼儿学前教育十分重视。但是农村地区很多家长还没有认识到学前教育的重要性，甚至只是将学前教育机构看做为“看孩子”的机构。
4缩小中国学前教育城乡差异的对策
4.1完善学前教育投资体制
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，带有强烈的工艺色彩。从大社会至小家庭，良好基础教育的实施可促进孩子的健康成长。各级政府需要将幼儿教育纳入工作范围中，改变城乡教育各自为政的现状，依据当地的经济发展以及教育现状制定科学的发展方案，从而缩小城乡差异，实现我国幼儿学前教育的统一规划和共同发展目标。详细来说，需要强化政府对于幼儿教育的职责，依据人口规模建立适宜的幼儿教育机构，鼓励社会力量的参与，在各乡镇积极创建幼儿园。
4.2加强农村幼儿教师队伍建设
将建立城乡教师流动机制，定期组织城市幼儿教师到地方支教，让农村教师到城市中进修学习，建立双向教学模式，并给予幼儿教师与中小学教师相同的薪资待遇[3]。对于偏远地区的幼儿教师，需要给予一定的补助。如生活用品、教学工具、医疗保障和保险等，使得教师能够认可自己的岗位和职责。政府应该建立统一的入门标准，而幼儿园可以依据园区建设的实际情况对教师进行量化考核，并给予表现优异的教师职称和经济鼓励。
4.3提高农村幼儿教育质量
我国农村地区很多家长的文化水平较低，个人素质较差，不能给还在带来正面的影响。为了缩小城乡学前教育差异，需要鼓励家长通过学习提高自身文化素质和道德修养。一方面可以多读书看报，开阔自己的眼界。同时在孩子面前需要自律，约束自身行为，并注重孩子的课程辅导以及思想沟通。
5结束语
综上所述，为了缩小我国学前教育城乡差异，需要增加农村教育投入，并建立专业的师资队伍，通过双向流动机制促进城市与乡村教师的交流，优势互补。另外，需要注重农村家长教育观念的改变，强化自律意识，并通过学习提高自身素养，在孩子面前树立榜样力量。
