经管类高等数学教学改革探究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0134-02
高等数学是高等院校经济管理类学生必修的公共基础课之一，对学校其他课程的建设和学生综合素质的培养影响巨大。它不仅是学生学习本专业后继课程的重要工具，而且是培养学生逻辑思维能力、空间想象能力，以及提高学生综合素质的重要途径。
随着社会、经济的不断发展，高等数学的应用已渗入到各个学科领域，特别是在经济领域的应用日益深入，并且已成为解决该领域专业问题的关键。但多年来，经管类高等数学的课程教学仍然受传统的教学体系束缚，没有什么变化，这与当前教育对人才的培养目标相违背。随着教育改革的不断深入，经管类高等数学的教学内容体系，教学方式以及教学理念都应及时进行改革，以适应人才培养模式的需要。
一、经管类高等数学的教学现状
1.学生数学基础薄弱，对高等数学课重视不够。经管类相关专业是一个文理兼收的专业，有相当一部分学生在中学是学文科的，这些学生中有很多人畏惧数学，对数学没有兴趣。因此，入学时学生的基础差别较大，大部分学生数学基础薄弱。数学基础较差的学生，为了应付考试，只是简单地照抄照搬，根本没有理解和掌握。一旦换个符号，或者变个数据，就不知如何去做。还有些学生存在一种消极思想，认为中学所学的数学知识就足够了，没必要再学高等数学，根本不重视高等数学。事实上，高等数学对我们个人综合素质的培养非常重要。
2.只开设高等数学一门课，使得学生对一些专业课无法继续学习，同时专业课教师也无法顺利进行教学。经管类专业所开设的数学系列课程，主要科目有：《经济数学》、《高等数学》、《线性规划》、《概率论与数理统计》等。这些课程对后续专业课的学习奠定了一定的基础。但有很多院校，尤其是一些三本院校和民办院校，对学生只开设高等数学或经济数学一门课程。由于课时压缩，删掉了一些与后续课有联系的重要章节及重要数学课程，使得他们在学习后续课程要用到一些数学知识的时候，无法衔接上，导致他们对专业课也是一知半解，似懂非懂。专业课教师在讲授专业课的同时还得给学生补充一些相关的数学知识，但数学知识又讲不透彻，学生更加难以理解，致使教学无法顺利进行。
3.经管类高等数学课程教材建设不完善。教材是教学工作的重要环节，目前高等数学的教材很多，各有特色，但是符合经管类专业的教材很少。经管类高等数学课基本上是理工类高等数学课的“压缩版”。由于课时的限制，大多数教师把理工类的教学内容进行删减或者简化来给经管类学生讲授，采用重结论不重证明，重计算不重推导的方法进行教学。
4.教学内容陈旧，教学方法单一。目前，高等数学教学内容，理论性较强，大面积的理论推导，定理证明，与实际结合较少。高等数学内容多，课时少，又具有高度的抽象性，严密的推理性，这本身就增加了学生学习的难度。再加上一些教师的教学理念转变不过来，又摆脱不了过去的教学课程体系，因此教学方法基本是以传授型为主。教师只是单纯地传递知识，不能调动学生学习知识的主动性，学生只能被动地接受知识，忽视了学生个人能力和综合素质的培养。
5.教师中存在一定的消极情绪。有些院校缺乏专门的讲授经管类高等数学的教师。虽然大多数教师都有很丰富的教学经验，但是由于经管类学生基础不一样，教师把握不准经管类高等?笛У慕谭ǎ?致使有些人不愿意从事经管类高等数学的教学。甚至有个别教师认为，教经管类高等数学没水平。教师态度存在问题，教学效果可想而知。
二、经管类高等数学改革措施
针对以上存在的问题，就经管类高等数学提出以下改革措施：
1.激发学生对数学的学习兴趣，让学生重视高等数学的学习。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对这门学科有了兴趣，就会产生探究的心里，他就会自觉地去学习。在我们的实际生活中，高等数学无处不在，无时没有。只要和实际联系起来，就可以激发学生的兴趣，让学生知道高等数学的重要性，使得学生更加重视高等数学。例如，讲述导数概念时，对经济管理类学生介绍产品总产量对时间的导数就是总产量的变化率，产品总收入对销售量的导数就是总收入的变化率（即：边际收入）。这样就使得学生知道数学在经济中的应用。
2.增开一些与专业课程有关的数学课程。加强数学课与专业课之间的联系，积极开展数学课与专业课教学的有效合作，搞好数学知识与专业知识的衔接，增开一些与后续课程联系紧密的数学课程，但要注意课程开设的先后顺序。教师在讲授新的数学概念时，通过实例进行引导，并解释这些概念对研究实际问题的应用。同样在专业课教学中刻意让学生学会用数学的方法解决经济中的实际问题。
3.完善经管类高等数学教材建设。目前出版的高等数学教材很多，但是这些教材普遍存在出版混乱、质量较低、整体偏难、内容枯燥等问题，很少有符合经管类高等数学的教材。对于高等数学教材，要体现它的教学目的，要与专业相结合，注重知识的衔接，淡化理论体系，立足实际应用。
4.更新教学内容，改进教学方法。传统的数学教学内容，都是大篇幅的公式推导与定理证明，与专业联系不紧密。教师传授知识，学生被动地接受，教学方法单一。教师在讲授这些内容时，可以适当补充一些新知识，加强与实际的联系。在教学方法上也可采用多种方法进行教学。对于不同接受程度的学生采用分层次教学法，不同层次的学生，安排不同的学习内容。也可以在教学中利用多媒体教学。例如，在讲授空间解析几何时，可采用多媒体课件进行教学，通过多媒体课件可以使得教学内容生动化、形象化，有助于学生对空间图形的观察。 5.加??培养专门的师资。作为高等数学的主导者，教师自身也应提高自己的教学水平和科研能力。消除一些消极态度，不要一味的只讲授理工科高等数学，应多方面发展。对于经管类学生，我们要明确高等数学课程的教学目的和要求，让学生掌握数学思想与数学思维方式，合理把握知识的深度与难度。与此同时，还应多与专业课教师沟通，将讲授内容与专业知识相结合。
高等数学教学改革势在必行，但又不能盲目冒进。我们广大的数学教育工作者有责任为之积极思考、努力探索，争取最大限度地取得教改成功。
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