小学数学项目教学路径研究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0089-02
课堂教学作为教育教学的主要模式，在培养学生的知识接受能力和应用思考能力等方面起到了非常重要的作用。课堂教学模式存在至今已经有100多年历史，期间经过不断发展变化，由重知识逐步向重能力转变。近几年，随着教育教学改革的推进，产生了项目教学这种新的教学模式，与传统的教学模式存在一定的区别，它是建立在学生活动的基础之上的，更注重培养学生自主获取知识的能力。
一、小学数学项目教学模式的基本内涵概括
1. 项目教学模式概述
项目教学模式，指的是围绕着一个完整的项目开展实施活动，在过程中充分获取各种学习资源，并以团队合作的方式自主挖掘技能、开展创新探索的教学活动。项目教学虽然是一种较为新颖的教学模式，但在要求上基本符合数学新课标的规定。数学新课标提出了教学课堂的“四基”概念，并引发了“四度”思考（如图1所示）。
因此，项目教学要求学生在获得适应社会生活和进一步发展所需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验之外，还要注重在自主获取知识的过程中提升能力建设，以达到深度、广度、高度和效度，积累足够的数学运用经验，形成基本的数学思维。
2. 项目教学模式的主要特点
项目教学有几大关键要素：一是教师在教学时应依据数学课程标准，并结合教学教材内容，在教学课程标准的指引下开展教学活动，保证数学教育具有确切的方向，解决学生在数学方面的难题等；二是要借助各种课程资源，引导学生自主通过互联网、书籍等方式查找学习资源，加强学生的自主学习能力，在实践活动中提高学生的自我认识能力；三是开展团队合作的学习形式，强调利用小组协作的方式进行交互性学习，教师在其中担任引导者、协调者。学生通过在群体中进行紧密协作和充分交流，将自己的创意想法展现出来，形成一个良好学习氛围的共同体。
现代教育理念主要以学生的良好发展为根本内涵，通过一定的引导和教育，帮助学生更好地学习和发展，培养学生的创新意识和创新能力，期许每一位学生都能获取成功。现代教育理念要求学生具备以下几点：一是良好的自主学习能力，二是创新创造能力，三是发现问题、分析问题乃至解决问题的能力，四是动手观察能力以及和团队并肩作战的能力等。
二、项目教学应用于小学数学课堂中的优势
1. 有利于促进学生的个性化学习
项目教学模式使学生能够自主参与，并对问题进行分析和解决，是帮助学生收获知识的有效途径，通过鼓励学生利用多种渠道搜集知识，来提高学生各方面的能力。项目教学可以融入多种教学方法，也适合各种不同的学习风格。通过项目教学模式的开展，学生的个性化学习水平可以得到有效地提高。
2. 有利于提高学生自我认知能力
项目教学模式使学生可以自主地通过互联网、书籍等查找学习资源，加深学生的自主学习能力，在实践活动中提高自我认识能力，学生在学习时不仅可以自主选择想要获取的学习内容，还可以自行或者在老师的帮助下制定适合自己的学习计划，并合理地安排学习活动时间。这种做法在一定程度上能够促进学生更好地认识自我，提高了学生的主动学习意识，使学生能够利用一定的学习方法更好地提高学习能力。
3. 有利于学生全面掌握知识体系
项目教学活动的一系列项目性特点，有利于学生树立一个完整的知识框架，对知识体系形成一个全面的意识。一个完整的知识框架的形成离不开以下几个步骤：一是学会寻找问题，确定自己想要了解的问题，并进行一定的归纳和整理；二是开展问题的研究活动，运用各种方式方法去寻求解决问题的最佳途径；三是当问题解决得差不多的时候，再一次对整个探究环境进行信息的筛选与分析，将新获得的信息与以前所学的知识联系起来，总结出相应的经验和方法。
三、小学数学项目教学路径研究
根据项目教学模式的特点，本文将采用“一日店长”的项目学习方案进行研究讨论。
1. “一日店长”项目学习基本信息
学科类别：数学。
适用年级：二年级。
所需课时：5课时。
2. 项目内容及目标概述
在“一日店长”项目活动中，学生作为商店店长，需要通过自主经营商店的方式，熟悉一系列货物销售与进货的流程，了解“钱”的作用，感受人民币在生活中的广泛价值，拉近数学与生活的距离，提高学习数学的兴趣。
3. 项目实施计划
（1）前期准备工作（1课时）。在正式参加“一日店长”活动之前，学生可以通过家长及老师的帮助在网上学习虚拟商品交易的游戏活动，进行虚拟购买商品、出售商品等活动，探究如何凑钱、付钱、进行元角分加减计算，如何正常地进行买卖东西的流程。学生将游戏活动中遇到的问题记录下来，并通过询问家长、小组学生之间的交流、请教老师等，掌握相关知识点。
学生可提前在家长的带领下去真实的商店感受店内的货架布置情况，货物放置位置，售卖较多的是什么物品，怎样使用人民币进行交易等。让家长教自己认识每一张人民币的面值，提前学习零钱的换算。
学生在正式开展店长活动之前，需要设想自己的商店要售卖的货物，定价如何，该?时付嗌倭闱?进行兑换等。准备好笔和笔记本，用以记录一天营业的交易记录，以及随时可能出现的问题等。另外，可以制作一张海报，给自己的商店取一个响亮的名字，吸引消费者的关注。 （2）中期开展工作（2课时）。①学生将海报张贴在自己的位置前，并且给所有商品都贴上名字标签和价格，放在模拟货架上，等待顾客的光临。②有顾客来买货物时，记下每一件出售的物品，方便后期的盈亏额度计算。③教师可以在学生开展活动的时候，适时巡视情况，或者充当顾客去消费。还可以在此过程中提出问题，如“店长”临时想去上卫生间，又刚好碰上有人来买东西，怎么解决呢？虽然是明码标价，但是有顾客就是想讨价还价，那么店长该如何取舍这个价格范围呢？④学生要留心在”一日店长”活动中发生的好玩的事，活动结束后写下来以备参加班级交流活动。
（3）后期总结工作（1课时）。
一是“一日店长”活动结束之后，老师组织学生撰写心得。可以谈论担当一日店长遇到了哪些有趣的事情，在活动中有什么收获（如进了什么货物，卖了多少东西，收入了多少钱，盈亏程度如何等），遇到了哪些问题（如不能?利地识别假币，元角分的换算加减也无法清晰认识等）。
二是组织学生进行小组讨论。组长组织每位组员轮流讲述自己的活动体会，可以是有趣的收获，也可以是遇到的问题。最后开展全班交流活动，各小组推选出一名成员作为代表在全班发言。小组讲述过程中，教师巡视指导学生有序开展展示、交流活动，记录学生的活动情况。
三是分享每个小组的代表性活动体会内容。教师针对活动中出现的问题给学生进行解析，深化他们对数学数字的概念。同时，教师要对“一日店长”中所涉及的知识点进行系统性的归纳总结，并对重难点进行解析。
项目教学为学生提供了一个良好的实践平台，通过一定的引导，使学生构建完整的学习思维框架，锻炼学生的自主学习能力。整个教学模式注重对学生探索能力、分析和解决问题的能力以及创新创造能力的培养，促进学生全面发展。另外，在教学中通过小组合作的方式，使学生在合作中提高自己的交流和沟通能力，提高学生的团队合作意识。通过引导学生进行独立思考，使学生的个人能力得以发挥，在小组中进行展示和分享，提高学生的自信心，使学生在学习过程中能够更加积极主动，达到一定的教学效果，提高教师的教学水平。
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