会计综合模拟课程体系建设探讨
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0163-02
一、课程建设意义
解读《关于提高高等教育质量的若干意见》、《高等学校创新能力提升计划》等文件，我们深刻理解到：人才培养模式改革是教学改革的关键，而实践教学又是应用型本科高校教育的重中之重[1，2]。会计综合模拟课程设置是否科学合理对培养高质量的应用型人才具有十分重要的意义，是实现学生向企业员工角色转换的桥梁。以往的财务综合模拟课程设置在会计模拟、税务模拟等各方面，是相互独立分散的，课程建设方面的特色不突出。本文分析了本校财务综合模拟课程建设现状，针对存在的问题提出了财会专业应用型人才培养课程建设的建议。
二、课程建设现状分析
1.会计模拟课程分散、独立。会计模拟课程涉及到会计电算化、会计信息系统、财务软件应用、会计手工模拟、税务综合实训、ERP沙盘模拟[3]等多门课程，这些课程的各知识点分散，任课教师一般只注重选择与自己所授课程或知识点相关的案例或实验数据，这样很难让学生对企业整体会计工作有一个全面深刻的领会。
2.实训教材传统。会计模拟实训教材虽然是经过反复筛选获取的，但由于各个高校学生的群体差异、地区文化差异、经济侧重点差异等内容，在实用性、可操作性和提升学生兴趣点方面并未起到预期的效果。
3.任课教师队伍理论强、实践弱。现在高校引进教师，大多要求博士、硕士学历，从现实来讲，这些老师在校读书期间都是研究型的人，缺乏实践经验。
4.教学方法缺少因课、因人施教的灵活性。由于缺少实践经验，实践课教师很难能够结合实训课特征和学生个人特质来进行指导授课，缺少因课、因人施教的灵活性。
三、课程建设目标
鉴于目前存在的问题，我们致力于会计综合模拟课程体系的改革和建设。在分析会计专业职业定位和学科定位的基础上，深刻剖析了目前该课程建设存在的问题，提出会计综合模拟课程体系一体化建设模式，即以会计专业基础课群模块为依托、以ERP财务软件模拟课群模块为重点、以税务模拟课群模块为补充，整合会计专业综合模拟课程，合理构建会计专业课程体系基本架构[4]，提升学生课程理解和实际运用的能力。
四、课程建设措施
1.打通实训课程接口。打通会计电算化、会计信息系统、财务软件应用、会计手工模拟、税务综合实训等实训课程之间的接口，在实现课程实训一体化的基础上，构建一体化会计综合模拟课程体系，为学生全面、真实模拟公司凭证处理、报表数据分析以及报税等真实企业业务提供完整的流程实训。
2.构建一体化会计综合模拟体系架构。构建财务软件模拟课程与税务模拟课程的数据共享机制，实现模拟课程数据一体化。例如，将税务模拟中的纳税模块数据与会计凭证模拟中的增值税等数据进行整合，以一套数据贯穿所有财务综合模拟模块，使学生能够全面、真实、完整地模拟企业的运作流程，为学生尽快适应社会需求搭建桥梁[5]，构建会计教学、技能、岗前三位一体模块化综合实验平台。
3.建设实用性强的系列化教材。在主讲教师综合国内多版《会计电算化》教材的基础上，参考国内外比较知名的教材，编写更加适合本地区高校学生学习的《会计电算化》教材、习题集和实验指导书等。实现知名教材、针对性教材综合支撑课程实训的效果。
4.完善任课教师队伍建设规划。形成了一支结构合理、人员稳定、教学和科研能力强、教学效果好、职业能力强的高水平的“双师”素质教师队伍。该课程教师队伍中既有科研水平深厚的教授、副教授，又有企业经验丰富的讲师、助教，教师队伍同时具有“双师型”和“层次性”特征。
5.建立课程负责人说课机制。课程负责人学院要对教学过程中的每个环节，包括教学大纲、实验大纲、教学计划、教学日志及教师的教案、课件等认真进行检查，建立比较完善的课程建设管理制度。教学过程中，课程负责人定期召开讨论会，商讨课程建设过程中存在的问题，并根据学生情况、专业情况、学科发展情况等对教学内容和教学方式进行适当补充修改。
6.运用多元的教学方法。随着教学改革的深入，我们不断探索多元化的教学方法，会计电算化课程教学方法主要有讲授法、项目驱动法、演示法、情境教学法、讨论式教学法、案例教学法等多种教学法方法相结合。例如，将用人和实习单位的资料进行整合，编成案例进行典型案例教学。让学生在实训中分别扮演不同的角色，分工协作完成出纳、会计、会计主管、账套主管等角色，让学生真正感受实际工作的氛围。
讲授法：会计电算化理论和会计软件的基本功能等内容主要以讲授法为主，通过讲授让学生对会计电算化理论有个初步的认识，以了解会计电算化的基本功能，并根据目前商品化会计软件的市场，介绍会计电算化的作用。
项目驱动法：以中小企业电算会计岗位实际工作任务为驱动，将各项任务划分为若干教学项目，每一个项目解决实际工作中的一个问题。我们将会计电算化的教学分十一个项目?M织教学，各个项目又根据工作的需要划分为若干的学习任务，通过对各任务的学习，学生能全面掌握会计软件在会计中的运用。
演示教学法：演示教学法就课程教学的重要组成部分，在课程安排上我们采用了二三制排课法，即二节课讲授、三节课操作。尽管通过多媒体教学可以起到直观、真实的教学效果，但是往往是看似容易、做起来难，每堂课后进行上机操作时学生总会遇到各种想象不到的问题，如权限分配、软件之间的前后联系等问题，必须通过实践操作才能得到解决。 情境教?W法：学生在学习中四人为一组，分别扮演不同的角色，分工协作，完成出纳、会计、会计主管、账套主管等角色，让学生真正感受实际工作的氛围。
讨论教学法：对于财务软件操作过程中经常遇到的问题进行互相讨论，通过讨论加深学生对事物的认识。在教学过程中，教师设计一些操作障碍，让学生通过讨论来完成，如凭证中出纳不能签字、已审核的凭证不能删除、各个子模块传来的凭证能否在总账中进行删除等，这些操作不能进行的原因是什么？问题可能出在哪里？让学生讨论后再进行回答。学生回答不完整的部分由老师作进一步补充，这样既活跃了课堂气氛，又能解决学习中的难点，达到提高教学效果的目的。
案例教学法：将用人和实习单位的资料进行整合，编成案例，进行典型案例教学。在专业实训中，我们以各案推导一般的方式，提高了学生的自主学习能力。
五、结束语
该课程建设以培养具备综合财务处理和实务能力的应用型财会人才为目标，将理论教学与实务模拟有机融合，将财务软件模拟与税务软件模拟等课程实现数据共享和对接，衔接课程间的知识和观点，提高本专业业务处理的广度、深度，把专业知识、实务处理技巧充实到教学内容当中。该课程建设以市场人才需求为导向，为探索会计专业实践性教学积累经验。相关的研究成果将会转化为会计与金融学院综合实验室建设的重要组成部分，具有较高的战略价值。
