论信息技术与数学教学的整合
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0275-02
作为我国传统教学体系三大主科之一的数学，对学生逻辑能力和综合能力的培养有着重要意义。在新课改背景下，学校为了提高数学教学质量，加强重视信息技术在数学教学中的作用，将信息技术与数学教学相整合。但是，由于信息技术与数学教学整合缺乏充足的经验，信息技术与数学教学整合过程中还有很多不完善的地方需要学校积极解决。研究信息技术与数学教学的整合不仅能够提高数学教学质量，而且对学校的教学改革有着巨大的推动作用。
一、信息技术与数学教学整合相关概述
信息技术与数学教学的整合就是在数学教学的过程中运用信息技术，以完成数学教学目标，改进传统的教学方法，提高学生的综合素质。并且，信息技术与数学教学的整合需要遵循教学规律，科学处理教学方法、教学策略以及师生关系，实现信息技术与教学内容、教学方法、教学对象的整合。
在数学教学中运用信息技术能够使抽象的数学知识变得直观形象，便于学生理解。例如，在讲解圆周率的时候可以运用多媒体技术，以动画的形式展示圆的周长和直径，加强学生对圆周率的理解。并且，信息技术还可以作为学生自主探究学习的工具，帮助学生查阅相关的学习资料，进而加强学生的深入探究。另外，信息技术还可以作为学生巩固知识的工具。学生可以运用信息技术对知识点进行整理，将数学知识整合为完整的知识系统。
二、信息技术与数学教学整合的原则
1.以学生认知为中心的原则。学生对数学的学习应该是积极主动的，而不是被动的。学生需要通过自身思想和认知的变化来获取数学知识。并且，学生的数学学习需要教师的引导。教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生体验学习，鼓励学生主动思考，进而在信息技术的帮助下构建知识系统。例如在上“充要条件”一课时通过多媒体动画制作几组电路图，让电子班的学生判断什么条件下灯会亮，以及灯亮时必须具备的条件？学生通过已经学习的电路图很快可以得出答案，笔者也因此总结出了充要条件的四种情况，学生就掌握了本节课的重点，事半功倍。因此，信息技术与数学教学要严格遵循以学生认知为中心的原则，在促进学生自主学习的基础，激发学生的潜能，培养学生的学习主动性和积极性，改变传统的“填鸭式”教育，鼓励学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
2.以数学课程为主体的原则。信息技术与数学教学的整合不是简单的知识拼凑，而是信息技术知识与数学教学各个方面和各个过程的相互融合。因此，信息技术与数学教学的整合需要以数学课程为主体的原则。为此，教师在整合信息技术与数学教学的过程中应深入探索数学教学的技巧，以及数学知识的特点，运用信息技术向学生展示数学教学的重点。另外，信息技术与数学教学的整合需要教师培养学生的信息意识，鼓励学生运用信息技术学习数学课程，突出数学课程的主体地位。
3.因材施教原则。数学学科的内容较多，涉及范围较广，并且每一类知识都有自己的结构特点和自身的体系。因此，在整合信息技术和数学教学的过程中应坚持因材施教的原则。例如在“交集与并集”这节课中，上幼教班时，由于美术所擅长的课前我先让学生画一些水果的图形，在上课的时候随机抽取两张进行对比然后得出交集与并集的不同定义；同样的课，在会计班，我课前先让同学们写出默写一些会计科目，上课时就利用这些会计科目来得出交集与并集的定义。针对不同专业的学生选择不同的教学方法，让学生轻松地掌握知识。并且，信息技术与数学教学的整合要根据教学内容选择合适的信息技术运用方法，使信息技术与数学教学内容相融合，提高数学教学效率。
三、应用探究型整合模式对信息技?g与数学教学进行整合
1.探究整合模式在数学概念教学中的运用。首先，创设情境。探究型整合模式要求数学教师使用信息技术，根据教学内容筛选数学素材，为学生创设数学学习的情境，激发学生的数学学习兴趣，并在创设情境的过程中引入数学教学内容。其次，探究发现。数学教师在向学生展示数学情境的时候要充分调动学生的主观意识，留给学生充足的思考时间，组织学生对学习难点进行合作探究。再次，巩固知识。信息技术与数学教学的整合要求学生运用信息技术整合所学知识，规范解题步骤和解题过程，并从中提炼解题方法。最后，反思交流。探究型整合模式要求学生对探究结果进行反思和交流，及时发现并解决整合过程中出现的问题。
2.探究整合模式在数学实验教学中的运用。探究整合模式可以运用在数学实验教学中，加强学生的实践锻炼，提高学生的数学知识运用能力。例如，在讲解“抛物线的性质”时，教师可以组织开展数学实验，通过做实验的方式加强学生对抛物线性质的理解。首先，数学教师应积极明确实验目标，向学生讲解抛物线实验的目标，并培养学生积极的情感，鼓励学生深入了解数学知识。其次，数学教师应组织学生开展实践操作，引导学生制作抛物线图像，在制作的过程中运用信息技术对抛物线的性质进行讲解。再次，交流探讨。教师在开展数学实验的过程中应引导学生对实验现象和实现结果进行分析，总结实验结论。最后，交流反思。数学教师应积极鼓励学生运用信息技术搜索相关实验的内容，引导学生将自己的实验与网络中的实验进行对比并反思实验过程中存在的不足。 四、信息技?g与数学教学整合的策略
1.优化整合对象。首先，信息技术与数学教学的整合要积极优化数学教学内容，将立体几何、函数问题以及动态演示等教学内容与信息技术相结合，使教学内容形象化。例如，在讲正弦函数的图像时，借助excel软件演示做出正弦函数图像y=sinx，x∈[0，2π]的演示过程，再用多媒体用描点法做出图像，这样学生就能过比较快地理解图像的由来和变化。其次，信息技术与数学教学的整合应积极优化教学目标，将信息技术融入到学生的知识、能力、方法和情感的培养之中，充分发挥信息技术的作用。再次，信息技术与数学教学的整合应积极优化课程结构、课程资源、课程实施，创新教学手段和教学模式，为学生营造良好的自主学习环境。
2.提高教师素质。教师的素质直接影响着信息技术与数学教学的整合。这是因为信息技术与数学教学的整合需要教师具备完善的信息技能。因此，高校应不断提高教师的素质。首先，高校应积极改进数学教师的教学观念，加强数学教师对信息技术的了解，积极向数学教师宣传信息技术在数学教学中的作用，加大数学教师对信息技术的重视程度。并且，高校应积极引导数学教师树立信息技术教育观念，鼓励数学教师整合信息技术与数学教学。其次，高校应积极培养数学教师的信息技能，组织数学教师参加信息技术培训，加强数学教师对信息技术知识的学习，提高教师的信息技能，使数学教师能够在数学教学中运用信息技术。
