高校地理实验教学优化思路探索与研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0279-02
实验室是培养学生实践能力与综合素质的主要场所，对于提高学生的动手能力和创新精神有着很重要的作用。高校实验室需要利用实验室的资源和平台为培养适应当今社会发展需求的创新人才来服务的。但是目前的高校地理实验和实践教学中存在着一些重理论知识，轻实验和实践教学的问题，对学生的实践能力和动手能力培养不足，同时实验和实践教学策略的教学模式也较为滞后，且对学生实验课和实践课的评价办法不够科学。为此，笔者在阅读大量相关文献研究的基础上，结合实际调查，初步探索了目前高校地理实验教学存在的主要问题，据此还进一步探究出了优化高校地理实验和实践教学的对策，以期可以为高校更好地培养优秀创新型人才服务。
一、地理实验教学问题探讨
1.教师教学观念陈旧，重视理论知识的传授，把实验教学边缘化。要想学生改变传统学习知识的观念，教师先要改变传授知识的传统观念[1]。教师教学的目的不只是让学生获得传统知识，而是让学生开动脑筋，去开拓并创新出一些新的知识。目前实验教学被边缘化，实验课程只是附属于理论课程，是为验证教师课堂理论教学内容的工具与手段。此外，还有一些教师把学生实验改为教师演示实验，做实验改成讲实验，也就是在课堂上一点实验也没有做，一个仪器也没有，教??就直接讲授实验课。曾有中学教师还指出，对考试而言，讲实验比做实验的效果要好。现在一些高校虽然有实验教学，但也只是在教学计划规定的时间内进行的。这自然会导致学生对实验课不够重视，从而严重影响了实验教学的实施和效果，同时也大大削弱了学生学习本专业的兴趣，更不用说培养学生的创新能力了。
2.实验课教学方法和教学内容陈旧。在现在的实验课的教学过程中，往往教师做的演示实验过多，且综合性、设计性、创新性的实验较少，跟不上地理学科时代发展的需求。地理科学实验教学内容大多是一些经典性、验证性的实验，对于涉及到相关学科的发展趋势和最新成果的实验内容却相当少[2]。在教学的过程中，教师一般会采用以班为单位的教学模式，按部就班地完成全部的实验操作。在这样的教学活动中，学生基本上处于被动学习的状态。此外，教师设计很多实验的目的都局限在验证理论上，虽然这些实验的经典性、基础性都较强，但是其创新性、综合性、设计性、探究性等都较差，也缺乏一定的整体性与连贯性，难以实现培养创新性人才的目标。
3.实验人才队伍建设滞后，实验设施不完善。由于受编制的限制，有些高校实验室没有专门的实验教师，只有管理员。同时受经费短缺以及领导和教师对实验课的不重视[3]，导致实验人员正规培训、进修、野外考察和对外交流、学习的机会很少。容易出现的一种现象是：大型的、先进的实验仪器操作不规范或者是闲置造成的极大浪费，有的实验仪器甚至在购来之后连包装都没有打开过。同时，很多高校负责采购实验仪器的人并不懂得仪器的用途，最终导致其购买的实验仪器不能使用。所以，现在很多高校都普遍存在实验仪器的采购和实验室现有的仪器跟不上师生做实验的真正需要。
二、优化地理实验教学措施
实验室是培养大学生各种能力的重要场所[4]，为了培养好跟上时代需要的大学生，笔者根据自己多年在实验室工作的经验，认为高校领导首先要重视实验教学，加强实验室建设。同时，高校教师也必须重视实验教学，并且改变其实验教学的模式。为此笔者提出以下几点建议。
1.改变传统观念，建立理论知识和实验同样重要的观念。教师要制订好实验课的实验教学计划，认真备课，至少对实验课和理论课一样重视，做出切实可行的实验课教学方案，甚至也可以对传统的实验教学内容进行必要的改革。同时，教师要坚决避免再次出现实验课上由教师一人做演示实验，学生缺乏实际动手的机会。此外，教师也要减少一些验证性实验，增加一些综合性、设计性较强的实验，最大限度地降低有好多师生把实验当走过场，学生在实验中不是研究问题而是想办法凑数据，最后再由学生交上千篇一律的实验报告这种现象。
2.在实验教学中以教师为主导，学生为主体。教师在上完理论课之后，可以引导学生利用教学大纲，自己设计实验和组建实验小组，并写出具体的实验操作步骤，选择合适的实验器材，最后得出实验结论。同时，学生在教师的指导下进行实验不仅能培养他们的动手能力和创新能力，而且也能加强团队精神和培养他们的毅力。只有这样，教师才能真正激发起学生对实验课程的兴趣，才能让他们自主地钻研实验课，设计出更深层次的实验内容。
3.加强实验队伍建设，重视实验室建设。实验教学要上新台阶，就要有一支高素质的实验管理及教学队伍。这就要求学校把实验人员的地位提高到应有的位置上，不应把实验人员划分为教辅人员，这样才能提高实验人员工作的积极性，使他们热爱实验教学工作。同时，学校也可以多组织实验教师参观外面先进的教学仪器，并学习先进新型仪器的使用方法，增长他们的专业知识，以便更好地做好实验教学工作。此外，学校领导也要重视实验室建设。学校根据教学和培养人才的需求，购置适合的、先进的实验仪器。把地理教室设置成教师可以随时讲课和做演示实验的教室，要配置多层抽拉式黑板、计算机、实物投影仪、录像机、录音机等；其次，这个教室也能满足学生自由演讲、讨论、观摩、填绘地图等需求，或者是陈列学生的优秀成果、代表性地理制作、社会调查报告团、野外考察报告、实地景观照片、地理小报、小论文等。这样的教室不仅能使学生主动地学习地理知识，而且也培养了他们对地理学科的兴趣。 4.最大限度地提高??验的开放程度，有效地培养学生的动手能力和创新能力。建设好高校实验并利用好高校实验室是培养合格人才的一项基础工作[5]。传统的实验室模式就是专业教师在实验中心的安排下，在固定的实验室做固定的实验。这种基本封闭的传统实验室教学模式，很大程度上限制了学生的创新思维的发展，且不能提高实验室的利用率。面对学生应该更大程度地开放实验室，使得学生可以把教材上应做的实验，进行大胆创新，并且随时都可以来实验室做实验。这样一来，不但能有效地培养学生的动手能力和创新能力，达到培养新时代所需人才的目的，而且还有助于打破实验室单位分割的封闭状态，实现实验室资源的整合与优化。
当前，高校地理实验教学还存在教师教学观念陈旧、实验课教学方法和内容陈旧、实验人才队伍建设滞后和实验设施不完善等问题，需要从改变传统观念、实验教学中教学主体转换、加强实验队伍建设和提高实验开放程度等几个方面进行改革与完善，进而促进高校实验教学的改革。高校是培养应用技术型人才的摇篮，又由于发明与创新都来源于实验室，因此高校在向应用技术型大学转型发展的大趋势下，更要重视实验教学，实现培养新型人才的目的。
